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Descripción
Fichas por Erik Ivan Hermosillo Pompa, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Erik Ivan Hermosillo Pompa
hace alrededor de 7 años
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| Pregunta | Respuesta |
| Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resulta importante, en el ABP un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje. Durante el proceso de interacción de los alumnos para entender y resolver el problema se logra, además del aprendizaje del conocimiento propio de la materia, que puedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje, que comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollen habilidades de análisis y síntesis de información, además de comprometerse con su proceso de aprendizaje. | APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS |
| · El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las interacciones con el medio ambiente. · El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje. · El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenómeno. | PRINCIPIOS BÁSICOS: |
| En fomentar en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje, en el método se respeta la autonomía del estudiante, quien aprende sobre los contenidos y la propia experiencia de trabajo en la dinámica | CARACTERÍSTICAS |
| Busca un desarrollo integral en los alumnos y conjuga la adquisición de conocimientos propios de la especialidad de estudio, además de habilidades, actitudes y valores. | OBJETIVOS |
| 1. Se presenta el problema (diseñado o seleccionado). 2. Se identifican las necesidades de aprendizaje. 3. Se da el aprendizaje de la información. 4. Se resuelve el problema o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo. | PROCESOS EN EL ABP. |
| · Alumnos con mayor motivación: El método estimula que los alumnos se involucren más en el aprendizaje debido a que sienten que tienen la posibilidad de interactuar con la realidad y observar los resultados de dicha interacción. · Un aprendizaje más significativo: El ABP ofrece a los alumnos una respuesta obvia a preguntas como ¿Para qué se requiere aprender cierta información?, ¿Cómo se relaciona lo que se hace y aprende en la escuela con lo que pasa en la realidad? · Desarrollo de habilidades de pensamiento: La misma dinámica del proceso en el ABP y el enfrentarse a problemas lleva a los alumnos hacia un pensamiento crítico y creativo. | VENTAJAS |
| · Enfatizar el desarrollo de actitudes y habilidades que busquen la adquisición activa de nuevo conocimiento y no sólo la memorización del conocimiento existente. · Generar un ambiente adecuado para que el grupo (seis a ocho alumnos) de participantes pueda trabajar de manera colaborativa para resolver problemas comunes en forma analítica, además promover la participación de los maestros como tutores en el proceso de discusión y en el aprendizaje. · Estimular en los alumnos la aplicación de conocimientos adquiridos en otros cursos en la búsqueda de la solución al problema. | CONDICIONES PARA EL DESARROLLO |
| Investigación por todos los medios como por ejemplo: la biblioteca, los medios electrónicos, maestros de la universidad o los propios compañeros del grupo. Lo anterior les permite un mejor aprovechamiento de los recursos. · Desarrollo de habilidades de análisis y síntesis de la información y una visión crítica de la información obtenida. | RESPONSABILIDAD DEL ALUMNO |
| · Conocer diferentes estrategias y métodos para evaluar el aprendizaje de los alumnos (lo más apropiado para su especialidad). · Tener conocimiento de los pasos necesarios para promover el ABP, y por tanto las habilidades, actitudes y valores que se estimulan con esta forma de trabajo. | RESPONSABILIDAD DEL PROFESOR |
| Que al alumno aplique las etapas del método científico a través de germinación (cultivo de frijol), utilizando aprendizajes basado en problemas | OBJETIVOS |
| Se inicia preguntando a los alumnos ¿ qué creen que sucede en cada uno de estos frascos si le aplicamos agua todos los dias durante dos semanas?. Frasco 1: solo con dos semillas de frijol. Frasco 2: Dos semillas de frijol, tierra y expuesto al sol. Frasco 3: dos semillas de frijol con tierra y expuesto a la sombra. | PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA |
| Registro de la hipótesis que cada quien formula. | ESTABLECIMIENTO DE LA HIPÓTESIS |
| Aplicación de agua a cada uno de los frascos diariamente y mediante lo observado tomar anotaciones | HACER EXPERIMENTO, OBSERVAR, TOMAR ANOTACIONES. |
| Análisis de comparación de los datos observados durante el experimento. | ANALIZAR DATOS |
| Exposición de forma escrita de los resultados obtenidos. | CONCLUSIÓN |
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