Diagrama de flujo
Didáctica: Proceso de enseñanza-aprendizaje para las ciencias naturales
Contenido del diagrama
Proceso de enseñanza-aprendizaje para la asignatura de ciencias naturales.
¿Qué es proceso de enseñanza-aprendizaje?
La enseñanza y el aprendizaje, van de la mano; ya que se necesita del docente quien es el que enseña y el alumno quien adquiere el conocimiento traspasado por el docente
El aprendizaje se adquiere desde diferentes contextos didácticos los cuales genera saberes y motivaciones a la investigación e indagación del conocimientos por parte del aprendiz.
La enseñanza la trasmite los maestros, por tal motivo, deben ser seres innovadores frente a la creación de planes de acción; al mismo tiempo, guiar a los niños y niñas, a través de pautas que le permitan ejercer su rol como líderes transformadores además de transmitir la información generada en el contexto.
Se basa en las experiencias adquiridas previamente y las nuevas, para la generación de competencias duraderas y con valor significativo.
los maestros deben motivar a los alumnos a resolver problemas pertinentes y que además, sepan captar su atención para la propagación de conocimiento.
¿Cómo se hace efectivo el proceso enseñanza-aprendizaje en el aula?
teniendo en cuenta que, debe realizar con base a una previa investigación verídica del tema a implementar, seguido de un plan de acción, teniendo en cuenta el nivel de escolaridad de los niños y niñas de la respectiva aula de clase.
El docente debe ser un líder, contar con actitud dinámica y motivadora, para generar conocimientos tanto individuales como colaborativos que afiancen su aprendizaje de sus alumnos a través de las experiencias vividas en los contextos educativos.
generando en el alumno una necesidad investigativa y que sea veridica para un aprendizaje con autonomía guiada por el maestro.
De esta forma se generaría una enseñanza-aprendizaje significativa tanto para el docente quien es el que transmite como para el alumno siendo el receptor del conocimiento.
Los modelos teóricos que sustentan la asignatura.
Modelo de enseñanza por transmisión – recepción.
Modelo de enseñanza por descubrimiento.
Modelo recepción significativa.
Modelo de aprendizaje por el cambio conceptual.
El Modelo de enseñanza por investigación.
Nace dado las necesidades y problematicas del sujeto según su contexto sociocultural.
Se distinguen dos matices
Modelo por descubrimiento guiado.
Modelo por descubrimiento autónomo.
Por el docente.
Su función es,
es preparar situaciones problemicas para la investigación de los alumnos según los objetivos.
El objetivo de este modelo es orientar.
Alumno
Impulsos innatos:
El de comunicar.
El de construir.
El de indagar.
El de expresarse.
cuenta con
1. Capacidades
2. habilidades
3. Actitud.
4. Conocimientos previos.
5. Actitudes lógico. cognitivas
Investiga
contextos
Experiencias propias y compartidas.
Formula hipótesis .
Identifica la veracidad de los contenidos.
Transformación de conocimientos
Para la solución de problemas
Cocnclusiones originales
Conclusiones originales.
El proceso de construcción del conocimiento es más relevante que los contenidos.
Información
- Descripción
- Actividad educativa desarrollada con enfoques que permitan un desarrollo de clase con base a la asignatura de las ciencias naturales.
- Creado por
- leydi Carolina Monroy Diaz
- Visitas
- 63
- Etiquetas
- Valoración