Diagrama de flujo
NIDIA
Contenido del diagrama
MODALIDADES Y CONDICIONES DE CALIDAD PARA LA EDUCACIÒN INICIAL.
Modalidades de educaciòn inicial.
Sistemas de gestiòn de la calidad a las modalidades de educaciòn inicial en el marco de atenciòn integral.
Bases conceptuales de la estrategia de atenciòn integral a la primera infancia.
Conceptos planeados en los fundamentos tècnicos, polìticos y de gestiòn de la estrategia para la atenciòn integral.
Rol de la familia.
Desarrollo integral.
Los n/n en la primera infancia.
Entornos en los que se desarrollan los n/n.
Entorno hogar, salud, espacio pùblico y educativo.
Son titulares de derechos, seres sociales, singulares y diversos.
Proceso de desarrollo y cambios que se dan por la interacciòn del mundo que los rodea.
Primer socializador de los n/n, donde establecen relaciones y afecto.
Modalidad Institucional.
Modalidad Familiar.
Centros de desarrollo infantil CDI, Jardines infantiles, Instituciones pùblicas y privadas que brindan educaciòn inicial.
Se dirige a mujeres
gestantes, madres lactantes, niñas y niños hasta los dos años de edad prioritariamente-, y sus familias. N/n de zonas rurales.
Garantiza diferentes atenciones que requiere los n/n
Existentes en (ICBF), Ministerio de Educaciòn Nacional (MEN), entre otras.
De acuerdo con lo planteado por Fandiño (2011: 10 -
21), los Centros de Desarrollo Infantil son institucio
nes pensadas como totalidades para atender a las ni
ñas y los niños, pues allí todo está dispuesto para ellos
y ellas.
Esta modalidad se centra en el fortalecimiento de vínculos afectivos de las niñas y los ni
ños con sus familias o cuidadores.
Administrativo y de gestión.
Familia, comunidad y redes sociales
Salud y nutrición
Componente de talento humano
Ambientes educativos y protectores.
Proceso pedagógico
Abarca los siguientes componentes
la familia, la sociedad y el estado son
corresponsables de su atención, cuidado y protección, es
decir, son garantes de sus derechos.
La organización Mundial de la salud dice: “el bienestar físico, mental y social de las
personas que les permite llevar una vida social y económicamente activa”
Un trabajo intencionado que a partir del reconocimiento de las niñas y los niños como
sujetos competentes, con intereses y saberes.
garantizar
que las modalidades cuenten con el personal idóneo y
suficiente para cada uno de los componentes del ser
vicio de educación inicial en el marco de la atención
integral.
espacios físicos, la dotación y el equipamiento posible de utilizar y aprovechar para que las niñas y los niños interactúen con otros y vivan experiencias novedosas.
Hace referencia a la definición,logro, evaluación y mejoramiento sistemàtico del servicio de educaciòn inicial.
Estàndar del 1 al 7. Donde el 7 no aplica para la modalidad Institucional.
Estàndar del 8 al 23.
Estàndar del 24 al 29.
Estàndar del 30 al 33.
Estàndar del 34 al 50. Donde el 35-36-37-44 y 47, no aplican para la modalidad Familiar.
Estàndar del 51 al 57.
Èstos estàndares son los conceptos de cada componente, que se debe tener en cuenta en cada Modalidad para el desarrollo integral de los niños y niñas en la educaciòn inicial.
(Ministerio de Educación. Presidencia de la
Nación, 2013: Web), las dos modalidades en las que se
organizó la educación inicial colombiana en el marco
de una atención integral, presentan algunos distintivos que facilitan su adaptación a situaciones o condiciones particulares de los contextos.