El Diseño Instruccional: dos tendencias y una transición esperada

El Diseño Instruccional: dos tendencias y una transición esperada

1. Diseño Instruccional de primera generación

   • Concepción Conductista del aprendizaje
   • Docente
     • Profesional con conocimientos para intervenir en los problemas instruccionales
   • Centro de atención
     • Los objetivos de conducta, los contenidos de enseñanza y los logros de aprendizaje
   • Surge en 60's
     • Concepción Tecnológica de la educación
   • Proceso Tecnológico
     • Aprendizaje humano
     • Análisis operacional de la tarea y enfoque de sistemas
     • Especificar necesidades, objetivos, contenidos y medio instruccionales
   • Conjunto de componentes
     • Analizar lo que se enseña y se aprende
     • Determinar cómo será enseñado
     • Pruebas y revisiones durante el proceso
     • Estimar si se logran los aprendizajes esperados

2. Diseño de Sistemas Instruccionales

   • Enfoque congoscitivo
   • Aprendizaje
     • Conductista
     • Cognoscitivista
   • Paso Trascendental
     • Utilizar el mudo computacional
     • Área de comunicación masiva
     • Capacidad interactiva
     • Múltiples ambientes de aprendizaje
     • Mejoramiento en la educación

3. Autores

   • Briggs (1973)
   • Jerrol Kemp (1972)
   • Banathy (1968)
   • Dick & Carey (1979)

4. Nuevas Generaciones del diseño instruccional

   • Años 70's y 80's
   • Rivas (1996)
   • Caracterizada por:
     • Analizar, representar y guiar la instrucción para aprendizaje, e integración de conocimiento y habilidades
     • Considerarlo como sistema abierto
     • Integrar las fases del diseño instruccional
     • Metodología para organizar el conocimiento
     • Diseño de sistemas de instrucción que desarrollen el aprendizaje en un alto nivel de complejidad
     • Enfoques compatibles con el modelo constructivista
     • Considerar hechos y acciones
     • Un todo coherente, resultado de una actividad humana no verificable totalmente

5. Los cambios relevantes dentro del Diseño instruccional

   • Gimeno, J. (1985)
     • Elementos Didácticos
       • Objetivo
         • Se consideran conductores entre el sujeto que aprende, los contenidos y el medio utilizado
       • Contenido
         • A qué tipo de conocimientos pretende lograr en el estudiante
           • Proposiciones, como se aplica ese conocimiento, y pensamientos, preferencias o sentimientos hacia algo
       • Relaciones de comunicación
         • Se convierte en la propia acción de interacción
       • Medios
         • Los recursos intrumentales que permitirán y proporcionarán el proceso de comunicación del contenido y las estrategias a desarrollar
       • Organización
         • Determinar la organización o estructuración de los elementos didácticos
       • Evaluación
         • Cumple funciones de validación