RELACIÓN ENTRE CEREBRO, CIENCIA COGNITIVA Y EDUCACIÓN

RELACIÓN ENTRE CEREBRO, CIENCIA COGNITIVA Y EDUCACIÓN

1. LA COGNICIÓN Y LA CIENCIA COGNITIVA

   • 1.1 CONCEPTO DE COGNICIÓN
     • Conocimiento alcanzado mediante el ejercicio de las facultades mentales.
       • Facultad o capacidad mental: mente: sistema físico y como sistema dinámico. Facultad intelectual y su base estructurada.
         • Memoria
         • Voluntad
         • Percepción
         • Pensamiento
         • Imaginación
       • Rosenthal
         • Método para procesar información: Todos los procesos que permiten a un individuo representarse el mundo externo y afrontarlo en forma simbólica mediante imágenes.
       • Wolman
         • Relaciona cognición con conocimiento y conciencia. Según él, lo cognoscitivo incluye actos como percibir, razonar, concebir y juzgar
       • Rodríguez
         • Ideas filosóficas: particularmente las dedicadas a la mente, concebir y juzgar.
   • 1.2. CEREBRO Y COGNICIÓN
     • 1.2.1. TEORIA FACTORIAL DE LA COGNICIÓN
       • Sistema funcional
         • Es el patrón de habilidades cognoscitivas que participa en los procesos psicológicos complejos: leer, calcular.
         • La actividad cerebral responsable del sistema funcional es el sistema cerebral.
           • Sistema cerebral de lectura
             • Areas del lóbulo occipital: reconocimiento visual de letras y palabras.
             • Areas parieto-temporo-occipitales: Asociaciones entre información visual y auditiva.
             • Areas del lóbulo temporal: Reconocimiento de las palabras.
     • LOCALIZACIONISMO
       • Habilidades intelectuales se relacionan con la actividad de áreas específicas del cerebro (se relacionan con áreas cerebrales concretas)
     • ANTI-LOCALIZACIONISMO
       • Habilidades intelectuales dependen de la acción conjunta del cerebro (no se relacionan con áreas cerebrales concretas)
   • 1.3. LA CIENCIA COGNITIVA
     • 1.3.1 CARACTER INTERDISCIPLINAR DE LA CIENCIA COGNITIVA
       • La ciencia cognitiva se constituye en una ciencia de la complejidad, en la cual convergen gramáticas, procesos y prácticas propias de diversas disciplinas tanto del campo de las humanidades como del campo de las ciencias naturales. Se refiere a la actividad central del ser humano que la ha permitido subsistir como especie: el conocer y el pensar.
         • Lingüística
         • Filosofía
         • Neurociencia
         • Antropología
         • Psicología cognitiva
     • 1.3.2. SUPUESTOS DE LA CIENCIA COGNITIVA
       • La ciencia cognitiva, parte de considerar la mente ligada a un sistema de representaciones y a un mecanismo computacional.
       • T. funcionalista
         • Supuesto: Mente, mecanismo de computaciòn
           • Argumento: Procesos equivalentes a una computadora.
       • T. Representacionismo
         • Supuesto: Mente, sistema de representaciones
           • Argumento: Representaciones comoconjunto desìmbolos interpretados y de interpretaciòn.
       • T. Conexionismo
         • Supuesto: Mente, proceso complejo funcional del cerebro.
           • Argumento: Cerebro, sistema intuitivo: memoria, aprendizaje, pensamiento abstracto.
     • 1.3.3. SISTEMAS COGNITIVOS NATURALES Y ARTIFICIALES
       • Sistemas cognitivos naturales y los sistemas cognitivos artificiales. Se establecen las diferencias entre la estructura de un sistema natural y un sistema artificial, entre la electrónica y la biología. Un sistema cognitivo puro es la configuración básica para el procesamiento de una información.
         • Memoria procesamiento Lenguaje Pensamiento
         • Salida Movimiento sonido
         • Sistema regulador
         • Señales físicas
     • 1.3.4. ELEMENTOS COMUNES Y DIFERENCIADORES DE LOS SISTEMAS COGNITIVOS NATURALES Y ARTIFICIALES
       • Elementos escenciales de los sistemas cognitivos
         • Receptores
         • Control motor
         • Procesos cognitivos
           • Incluyen medios para
             • Interpretar e identificar informaciòn
             • Controlar las acciones ejecutadas
             • Guiar la ubicación de las fuentes cognoscitivas
           • Memoria para la historia de las acciones y las experiencias
     • Surge como respuesta a las posturas epistemológicas derivadas de la filosofía respecto al razonamiento humano.
       • Abordar desde una perspectiva interdisciplinar y transdisciplinar los sistemas y procesos implicados en el acto de toma de información, representación y transformación de la misma en la mente y su órgano material el cerebro.
         • Biología
         • Psicología
         • Neurofisiología
         • Lingüística
         • Neurociencia
         • La cibernética
         • Nanotecnología.
       • Pensamiento cognitivo
       • El comportamiento
       • La representación del conocimiento
   • 1.4. LA NEUROCIENCIA
     • 1.4.1. NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN
       • Se ha reflexionado sobre los procesos desde de aprendizaje desde la psicología, la pedagogía, la antropología y la neurociencia.
         • El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro
           • Modifica la organización funcional del cerebro
           • El aprendizaje organiza y re organiza el cerebro
         • Diferentes partes del cerebro pueden estar listas para aprender en diferentes tiempos
           • El cerebro es un òrgano dinámico moldeado en gran parte por a experiencia
           • La organizaciòn del cerebro depende de la experiencia y se beneficia de ella
         • El desarrollo no es simplemente un proceso de desenvolvimiento impulsado biològicamente
           • El desarrollo es un proceso activo potenciado a partir de la relaciòn con el medio
           • El cerebro humano puede hacer crecer nuevas cèlulas
     • 1.4.2. CARACTERISTICAS DEL CEREBRO
       • DIVERSAS MANIFESTACIONES DEL FUNCIONAMIENTO CEREBRAL
         • El cerebro que crece: Puede hacer crecer nuevas células
         • El plàstico: Al enriquecer al cerebro, cambia.
         • El social: La interacciòn y el estado social iimpactan las hormonas
         • El hormonal: Las hormonas impactan el conocimiento
         • El que se mueve: El movimiento influye en el aprendizaje
         • El espacial: Se trabajar el espacio, el aprendizaje relacional y la recordación espacial.
         • El atencional: Atenciòn y dèficit atencionales.
         • El emocional: Las amenazas y las hormonas afectan la memoria, las células y genes
         • El adaptativo: La aflicciòn, el cortisol impactan el aprendizaje.
         • El paciente: El rol del tiempo en el proceso de aprendizaje.
         • El computacional: El rol de la retroalimentación en la formacón de las redes neurales.
         • El artificioso: Las artes y la mùsica afectan al cerebro y la conducta
         • El conectado: El cerebro es cuerpo y el cuerpo es cerebro.
         • El en desarrollo: Los tres primeros años para saber què hacer y cuàndo hacer.
         • El hambriento: Valor dela nutriciòn en el aprendizaje y la memoria.
         • El memorable: Memorias se codifican y se recuperan.
         • El quìmico: Què hacen determinados quìmicos y còmo activar los correctos.
     • 1.4.3. LOS PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE DEL CEREBRO
       • Modelo de aprendizaje compatible por el cerebro. Kaine & Kaine (1997).
         • El cerebro es un complejo sistema adaptativo.
         • El cerebro es un cerebro social
         • La búsqueda de significado es innata.
         • La búsqueda de significados ocurre a través de pautas
         • Las emociones son críticas para la elaboración de pautas
         • Cada cerebro simultáneamente percibe y crea partes y todos
         • El aprendizaje implica tanto una atención focalizada como una percepción periférica
     • Implica una concepción holística en la cual se abordan los procesos propios del sistema nervioso.