Matemática

Matemática

1. Jogos e aprendizagem de noções matemáticas

   • Auxilia o desenvolvimento infantil, a construção ou potencialização de conhecimentos de forma lúdica.
   • Para tornar-se uma estratégia didática com finalidade de aprendizagem é necessário planejamento e previsão de etapas pelo professor, remetendo a conhecimentos prévios das crianças, possibilitando estratégias referente a resolução de operações para alcançar objetivos predeterminados.
     • Exploração de situações-problemas com a finalidade de possibilitar produzir novos conhecimentos a partir dos conhecimentos que já se tem.
   • Ao se trabalhar com o sistema de numeração, medidas, espaço e formas por meio da resolução de problemas, as crianças estarão desenvolvendo sua capacidade de generalizar, analisar, sintetizar, inferir, formular hipótese, deduzir, refletir e argumentar.

2. Presença da Matemática na educação infantil: idéias e práticas correntes

   • Repetição, memorização e associação
     • Memorização de algarismos isolados, por exemplo, ensina-se o 1 depois o 2 e assim sucessivamente.
     • Colagem de bolinhas de papel crepom sobre os numerais, cópias repetidas de um mesmo numeral, escrita repetida da sucessão numérica.
     • Associar algarismos e desenhos, como o 2 a dois patinhos ou criar um aspecto humano colando olhos, cabelo, boca.
   • Concreto X Abstrato
     • A partir da manipulação de objetos concretos, a criança chega a desenvolver um raciocínio abstrato.
       • Concreto: Manipulável, palpável, físico.
       • Abstrato: Representações formais, com as definições e sistematizações.
       • Toda ação física supõe ação intelectual.
   • Atividades pré-numéricas
     • Desenvolvimento de estruturas do pensamento lógico-matemático
       • Aquisição da noção de números, ações de classificar, ordenar/seriar e comparar objetos.
         • Prática que transforma as operações lógicas e as provas piagetianas em conteúdos de ensino.

3. A Criança e a Matemática

   • Através das experiências proporcionadas pelas interações com o meio, pelo compartilhamento de interesses, conhecimentos e necessidades as crianças constroem as noções matemáticas (contagem, relações quantitativas e espaciais).
   • Experiências com a matématica permite a criança fazer descobertas, tecer relações, organizar os pensamentos, o raciocínio lógico, situar - se e localizar-se espacialmente.
   • Comparação, expressão de quantidade, representações mentais, gestuais e indagações, deslocamentos no espaço, essas ações ocorrem no convívio social, e no contato das crianças com histórias, contos, músicas, jogos, brincadeiras, etc.

4. Objetivos

   • Criança de 0 a 3 anos
     • Criar aproximações com algumas noções matemáticas presentes no cotidiano, como contagem, relações espaciais, etc.
   • Crianças de 4 a 6 anos
     • Reconhecer e valorizar: números, operações númericas, contagens orais e noções espaciais no seu cotidiano
     • Comunicar idéias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados em situações - problemas.
     • Motivar as crianças à criarem suas próprias estratégias e capacidades para lidar com situações de matemáticas novas, utilizando seus conhecimentos já adquiridos.

5. Conteúdos

   • Planejamento da aprendizagem onde devem ser considerados os conhecimentos prévios e as possibilidades cognitivas das crianças para ampliá-los.
     • Crianças de 0 a 3 anos:
       • Contagem oral, noções de quantidade, de tempo e de espaço através de jogos, brincadeiras, músicas e etc.
         • Manipulação e exploração de objetos e brinquedos em situações organizadas que remetam a abordagem de quantidade ex: empilhar, rolar, encaixar, transvasar, etc
           • A Matemática nesta faixa etária deve ser trabalhada com propostas que estejam inserido e integrado no cotidiano da criança.
     • Crianças de 4 a 6 anos:
       • Aprofundam -se os conhecimentos adquiridos no período de 0 a 3 anos, nesta faixa etária os conteúdos são organizados em três etapas:
         • Números e sistema de numeração: Contagem oral nas brincadeiras, utilização simples de cálculo mental, comunicação de quantidade (linguagem oral), noção de antecessor e sucessor através da posição de objetos ou séries numéricas, etc.
           • Esconde-Esconde, Pega-Pega: onde um dos participantes deve contar, para que os outros se posicionem
           • Parlendas e Cantigas: Um, Dois, feijão com arroz... Três, Quatro, feijão no prato
           • O importante nesta etapa é ler os números, compará-los e ordená-los, esses são procedimentos indispensáveis para a compreensão da notação numérica.
         • Grandezas e Medidas: Noções de comprimento, peso, volume e tempo utilizando de unidades convencionais e não convencionais; Experiências com dinheiro em brincadeiras ou em noções de interesse das crianças.
           • Comparações de comprimentos, pesos e capacidades: grande/perto, comprido/curto, longe/perto, muito/pouco, ex: minha bola de futebol é mais leve que a sua.
           • As medidas as crianças aprendem medindo, essa ação permite a observação e comparação sensorial, "qual se peso?", "qual sua altura", etc
         • Espaço e forma: Exploração e identificação de propriedades geométricas, de objetos, figuras, como formas, tipos de contornos, bidimensionalidade, tridimensionalidade, faces, planas, lados, etc.
           • As crianças exploram o espaço ao seu redos e progressivamente, por meio da perpepção e da maior coordenação de movimentos, descobrem profundidades, analisam objetos, formas, dimensões, etc.

6. Orientações Gerais para o Professor

   • fazer