Blended Learning e o diálogo entre diferentes abordagens pedagógicas, modelos e tecnologias digitais

Blended Learning e o diálogo entre diferentes abordagens pedagógicas, modelos e tecnologias digitais

1. 2. Modelos para uma didática renovada

   • Modelos conforme Duart e Sangrá (1999)
     •    * Modelos mais centrados no professor;    * Modelos mais centrados na tecnologia;    * Modelos mais centrados no aluno.
   • Modelos
     •    * Modelo de Community of Inquiry, Garrison e Archer, 2003;    * Modelo de Brown, 2001;    * Modelo de interação em ambientes virtuais, Faeber, 2002;    * Modelo de e-moderador, Salmon, 2004;    * Modelo de colaboração em ambientes virtuais, Henri e Basque, 2003.                                          + Modelo TPACK, Mishra e Koehler, 2006

2. 1. O Blended Learning no processo de ensino-aprendizagem

   • Adesão
     • Categorias
       • 3 categorias segundo Bonk e Graham (2006):    * permissão incial para o blended learning;    * reforço de utilização do blended learning;    * transformação da pedagogia através do blended learning
     • Razões
       • 3 razões destacadas por Bonk e Graham (2006) para os docentes aderirem:    * melhorar a pedagogia;    *fácil acesso à educação e flexibilidade;    * mais econónico.
   • Abordagens Pedagógicas
     • Teorias
       • De acordo com Siemens (2004) o behaviorismo, o cognitivismo e o construtivismo são teorias que foram concebidas numa época em que a aprendizagem não sofria o impacto da tecnologia. A teoria do conetivismo, concebida por Siemens e Downes, apresenta-se como uma teoria de aprendizagem na era digital.
     • Princípios orientadores para novas situações de aprendizagem
       • Conforme com Monteiro, Moreira e Lencastre (2015):    * participação ativa;    * interação em diferentes níveis;    * diversificação dos meios e das fontes de consulta;     * reconhecimento e trabalho a partir das diferenças individuais;    * necessidade de feedback;    * estímulo, desafio e motivação;    * suporte, ancoragem, colaboração e partilha em rede.
   • Limites e possibilidades
     • Forças
       • Consoante Fonseca e Eliasquevici (2007):    * flexibilidade de tempo e espaço;    * sinergia a nível da partilha de ideias;    * possibilidade de diálogo refletido;    * centralidade do estudante;    * interação informal;    * acesso a materiais, fontes e especialistas distantes.
     • Fraquezas
       • Tal qual Fonseca e Eliasquevici (2007):    * aspetos relacionados com a tecnologia;    *estudantes;    * administração;    * ambientes online;    * currículo: Gomes (2008) destaca a resistência à formação.
   • Modelos blended integrados no modelo tradicional
     • 5 modelos de integração conforme Twigg (2003):    * Modo emporium;    * Modo totalmente online;    * Modo buffet;    * Modo de completamento;    * Modo de substituição.                    + Flipped classrom

3. 3. Tecnologias Digitais ao serviço do Blended (e)Learning

   • LMS
     • Learning Managment System:espaço comum de aprendizagem, onde onde ocorrem as interações entre os intervenientes, o conteúdo e as estratégias de ensino/aprendizagem. MOODLE - melhor plataforma
   • Características de um LMS
     • Consoante estudo da Universidade da Califórnia:    * Comunicação/colaboração;    * Conteúdos;    * Avaliação;    * Recurso de gestão de turmas;    * Características das avaliações;

4. 4. Blended learning na configuração de comunidades de aprendizagem

   • Monteiro, Moreira e Lencastre (2015)
     • "estas comunidades representam ambientes intelectuais, culturais, sociais e psicológicos que facilitam e sustentam a aprendizagem enquanto promovem a interação, a colaboração e o desenvolvimento de um sentimento de pertença dos seus membros."
   • Siemens (2003)
     • "uma comunidade é o agrupamento de áreas comuns de interesse que permite a interação, a partilha, o diálogo e que desenvolve a capacidade de pensar em conjunto."