Ciencia y arte en la metodología cualitativa: MIGUEL MARTINEZ MIGUELEZ.

Ciencia y arte en la metodología cualitativa: MIGUEL MARTINEZ MIGUELEZ.

1. Proceso de la estructuración.

   • Desarrollo del proceso de Categorización
     • 1. Transcribir la información protocolar (entrevistas, grabación- nes y descripciones), que tiene que haber sido revisada y completada antes de abandonar el campo,
       • 2-Dividir los contenidos en porciones o unidades temáticas (párrafos o grupos de párrafos que expresan una idea o un concepto central).
         • 3-Categorizar, es decir, clasificar, conceptualizar o codificar mediante un término o expresión breve que sean claros e inequívocos (categoría descriptiva). el contenido o idea central de cada unidad temática.
           • 4.se les asignarán subcategorías o propiedades descriptivas para mayor especificación: pueden ser "causas", condiciones, consecuencias, dimensiones, tipos, procesos, etc.
             • 5. Habrá también categorías que se podrán integrar o agrupar en una categoría más amplia y comprensiva,
               • 6.se agruparán o asociarán las categorías de acuerdo con su naturaleza y contenido.
                 • 7. Si los datos y las categorías lo aconsejan, un despliegue de los mismos por medio de una matriz (columnas y Iíneas) revelará muchos relaciones o nexos.
   • 1. Descripción normal. El investigador presenta una síntesis descriptiva, matizada y viva de sus hallazgos, donde la categori- zación y el "análisis" se realizaron aceptando y usando las teorías,las estructuras organizativas,.
     • 2. Descripción endógena. Es una descripción "generada desde adentro". Aquí la categorización y el análisis, así como el esquema organizacional, los nexos y algunas relaciones entre las categorías o clases se desarrollan,
   • Contrastación.
     • Esta etapa de la investigación consistirá en relacionar y constrastar sus resultados con aquellos estudios paralelos o similares que se presentaron en el marco teórico referencial para ver cómo aparecen desde perspectivas diferentes o sobre marcos teóricos más amplios y explicar mejor lo que el estudio verdaderamente significa.
     • Teorización.
       • Este proceso tratará de integrar en un todo coherente y lógico los resultados de la investigación en curso mejorándolo con los aportes de los autores reseñados en el marco teórico referencial después del trabajo de contrastación.
       • EVALUACIÓN DE LAS TEORÍAS FORMULADAS.
         • 1. Coherencia interna: Una teoría es internamente coherente si sus postulados, teoremas y consecuencias se relacionan entre sí sin contradicciones; es decir, si todas sus partes y elementos se inte- gran en un todo consistente y bien integrado
           • Consistencia externa: Es la compatibilidad que hay entre la doc- trina que constituye la teoría y el conocimiento establecido del mismo campo, o de los campos adyacentes o afines.
             • La comprehensión: En igualdad de condiciones, una teoría será mejor que otra si abarca o se relaciona con un amplio campo de conocimientos.
               • Capacidad predictiva: Una buena teoría debe ofrecer la capa- cidad de hacer predicciones acerca de lo que sucederá o no sucederá si se dan ciertas condiciones especificadas en ella, aunque la con la afirmación o la contrastación de esas predicciones pueden resultar en extremo difícil, debido a la naturaleza de esa teoría.
             • Precisión conceptual y lingüística: Debe haber unidad conceptual, es decir, el universo del discurso debe estar definido y sus predicados deben ser semánticamente homogéneos y conexos.
               • Expresión estética: Los griegos siempre pensaron que lo verdadero era también bello.
                 • Capacidad unificadora: Es la capacidad de reunir dominios cognoscitivos que aún permanecen aislados.
                   • Simplicidad o parsimonia: Hay teorías muy complejas, enma- rañadas y enredadas, y otras muy simples y lineales