MODELOS DE INCLUSIÓN E IMPLICACIONES ESCOLARES

MODELOS DE INCLUSIÓN E IMPLICACIONES ESCOLARES

1. 3.2 DE LA PSICOLOGÍA CLÍNICA A LA EDUCATIVA

   • PSICOLOGÍA CLÍNICA
     • PSICOLOGÍA EDUCATIVA
       • Mediante el estudio de la psicología educativa se busca conocer los factores que han intervenido en el desenvolvimiento de las potencialidades o aquellos que las dificultan.
       • La psicología educativa es el área de la psicología que se dedica al estudio de los fenómenos del aprendizaje y técnicas para mejorar la enseñanza humana dentro de los centros educativos; comprende el análisis de las formas de aprender y de enseñar.
       • Su objetivo de estudio está dedicado al aprendizaje y la generación de modelos educativos, utiliza algunos métodos clínicos dirigidos a la educación escolar.
     • Se ocupa de la investigación de las funciones mentales de las personas que padecen sufrimiento, no sólo derivado por un trastorno mental sino también trastornos de orientación del desarrollo de las potencialidades humanas.
     • Su objetivo de estudio va desde el comportamiento, la psicopatología, la estructura clínica y la psicoterapia

2. 3.2.1 MODELOS INTERDISCIPLINARIOS DE INTERVENCIÓN

   • INTERDISCIPLINARIO
     • Interdisciplinario, es la conjunción de diferentes disciplinas profesionales, cada una aportando de manera independiente su experiencia, para realizar el abordaje de una situación concreta.
     • La metodología trabajo Interdisciplinar en el ámbito educativo está compuesto por psicólogos, pedagogos, trabajadores sociales, etc.
     • INTERVENCIÓN PROFESIONAL
       • Será más acertada entre más evolucionado y desarrollado se encuentre el Equipo de Profesionales.
         • MODELO CLÍNICO
           • La intervención es terapeuta-alumno, donde el profesor y los padres sólo tienen que esperar los resultados que se obtienen de la intervención de los especialistas.
             • Énfasis en el alumno-problema.
         • MODELO PSICOPEDAGÓGICO
           • El objeto de estudio incluye al alumno con necesidades educativas especiales, pero entendiendo éstas de una forma amplia que abarca la diversidad y las diferencias individuales.
             • Esta intervención se ve ampliada hacia toda la Institución Escolar, incluyendo profesores, padres y la misma organización del Centro Educativo.
           • MODELO SOCIAL-COMUNITARIO
             • Este modelo comprende toda una serie de relaciones que interactúan entre sí y en las cuales está inmerso el sujeto: comportamiento del alumno (producto del núcleo familiar, social y comunitario formado por el barrio, pandilla, asociaciones, colegio, etc.), nivel educativo y se toma en cuenta el desarrollo evolutivo.
               • El desarrollo del alumno y su comportamiento, se produce en el seno familiar.
       • 1) no restar autoridad a la compañera (o) que realiza la intervención en presencia o ausencia ni delante del sujeto de atención. • 2) si se está realizando una especialización profesional no guardarse los conocimientos para sí misma (o) sino, ponerlos al servicio de los demás compañeros, dentro de la docencia interna o en una pizarra dedicada a tal fin. • 3) no tener límites rígidos, se debe recordar que el objetivo es facilitar el proceso, no convertir éste en una pena. • 4) no dejar pasar situaciones incómodas o que parezcan insignificantes. La comunicación es vital, y de manera análoga si tenemos una pequeña piedra en el zapato nos incomoda, imaginémonos el disgusto de tener que estar en el espacio laboral con una persona que nos incomoda. • 5) no dejar de realizar análisis de casos, sobre todo de aquellos que más hallan impresionado a algún miembro del equipo. • 6) no dejar de buscar apoyo psicológico para TODOS los miembros del equipo.