22.3 PARTE 2

22.3 PARTE 2

1. PERO A PESAR DE QUE EL EPÍGRAFE NOS PIDE HABLAR DE NEE, HAY OTROS CASOS QUE POR COMUNES NO DEBEMOS DEJAR DE RESPONDER.

   • SON ALUMNOS QUE REQUIEREN DE NEAE COMO ALTAS CAPACIDADES O INMIGRANTES.
     • NO SE LES MODIFICA CURRÍCULUM SINO QUE SE HACEN LIGEROS CAMBIOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS.
       • DESDE EF, TENEMOS QUE ATENDER A UN @ ESPECÍFICOS COMO POR EJEMPLO LOS QUE PRESENTAN ALTAS CAPACIDADES MOTRICES, CON ALTA INTELIGENCIA CINESTÉSICO CORPORAL Y QUE PUEDEN NECESITAR AMPLIACIÓN (MAYOR COMPLEJIDAD EN DETERMINADAS TAREAS O BUSCAR ROLES ALTERNATIVOS PARA PREPARAR SESIONES, AYUDAR A COMPAÑEROS...)
         • OTRO TIPO DE @ QUE AFECTAN A NUESTRA ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA SON:
           • 1) ALUMNOS QUE PRESENTAN DETERMINADAS PATOLOGÍAS PERO SIGUEN LA CLASE NORMALMENTE
             • NECESITAN PEQUEÑAS ADAPTACIONES METODOLÓGICAS (FORMAS PRESENTAR TAREA) O CIERTOS CAMBIOS DE TAREAS.
               • ESTO SON ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS (METODOLÓGICAS)
                 • DENTRO DE ESTOS @ TENEMOS CON ASMA, DIABETES, PIES PLANOS, LIGEROS RETRASOS, TRASTORNOS DEL LENGUAJE
                   • 2) ALUMNOS CON TRASTORNOS TEMPORALES YA CITADOS:
                     • INFECCIONES, PEQUEÑAS LESIONES, ESGUINCES
                     • ESGUINCE: HACER ACTIVIDADES CON MIEMBROS NO LASTIMADOS, LANZAMIENTOS Y RECEPCIONES EN ESTÁTICO, EXPRESIÓN CORPORAL, MALABARES
                       • ASMA: TOMAR MEDICACIÓN Y ESPERAR QUE HAGA EFECTO. EVITAR ESFUERZOS PROLONGADOS. INTERCALAR CON EJERCICIOS DE MARCHA ACTIVA RELAJADA.
                         • PROBLEMA DE ESPALDA: REALIZAR ESTIRAMIENTOS, CORRECTORES O COMPENSATORIOS.

2. FINALIZO EL TEMA ABORDANDO UNA SERIE DE CUESTIONES DIRIGIDAS NO SOLO AL @ SINO TAMBIÉN AL ENTORNO QUE LE RODEA.

   • 1) INFORMAR AL ALUMNADO SOBRE LA DISCAPACIDAD DE SU COMPAÑERO
     • ES BUENO QUE ENTIENDA LA REPERCUSIÓN QUE TIENE SOBRE LA RELACIÓN CON DEMÁS O EL DESARROLLO DE CONTENIDOS DEL ÁREA.
       • PUEDE SER A TRAVÉS DE LECTURA, VIDEOS DE INTERNET...
         • DAR PAUTAS BÁSICAS DE RELACIÓN PARA DIRIGIRSE A COMPAÑERO EN FUNCIÓN DE SU DISCAPACIDAD
           • COMO HABLARLE, TRANSMITIRLE INFO, COMPORTARSE CON ÉL...
   • 2) INCORPORAR JUEGOS MOTRICES DE SENSIBILIZACIÓN
     • CON ELLO CONSEGUIMOS QUE TODOS LOS @ ENTIENDAN LA DISCAPACIDAD.
       • RESULTA INTERESANTE LLEVARLO A ACTIVIDADES DE VIDA DIARIA. EJEMPLO: SER MUDOS, SORDOS O CIEGOS.
         • SI SE PUEDE, CREAR LA FIGURA DEL GUÍA
           • SIRVE PARA ACOMPAÑARLE EN CIERTAS TAREAS (CALENTAMIENTOS, IR AL POLIDEPORTIVO)
             • ESTA RELACIÓN DE GUÍA REQUIERE DE VARIOS CUIDADOS:
               • 1) NO CAMBIAR DE ALUMNO CONSTANTEMENTE. DAR CONFIANZA
                 • 2) EVITAR EXCESIVA CARGA AL @ GUÍA
                   • 3) PREMIAR AL GUÍA SU LABOR. NO ACADÉMICA, REFUERZO POSITIVO VERBAL
                     • 4) DEJAR CLARAS NORMAS COMPORTAMIENTO EN CLASE QUE HAY QUE RESPETAR. EJEMPLO: RECOGER MATERIAL PARA QUE CIEGO NO TROPIECE.