CONTRASTE

CONTRASTE

1. COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE DEL MEN

   • MOMENTOS GENERALES
     • Exploración
       • Se familiarizan poco a poco con el espectro de posibilidades – desde las básicas hasta las más avanzadas que ofrecen las TIC en educación.
       • Empiezan a introducir las TIC en algunas de sus labores y procesos de enseñanza y aprendizaje.
       • Reflexionan sobre las opciones que las TIC les brindan para responder a sus necesidades y a las de su contexto.
     • Integración
       • Saben utilizar las TIC para aprender, de manera no presencial, lo que les permite aprovechar recursos disponibles en línea, tomar cursos virtuales, aprender con tutores a distancia y par¬ticipar en redes y comunidades de práctica.
       • Integran las TIC en el diseño curricular, el PEI y la gestión institucional de manera pertinente.
       • Entienden las implicaciones sociales de la inclusión de las TIC en los procesos educativos.
     • Innovación
       • Son capaces de adaptar y combinar una diversidad de lenguajes y de herramientas tecnoló¬gicas para diseñar ambientes de aprendizaje o de gestión institucional que respondan a las necesidades particulares de su entorno.
       • Están dispuestos a adoptar y adaptar nuevas ideas y modelos que reciben de diversidad de fuentes.
       • Comparten las actividades que realizan con sus compañeros y discuten sus estrategias recibiendo realimentación que utilizan para hacer ajustes pertinentes a sus prácticas edu¬cativas.
       • Tienen criterios para argumentar la forma en que la integración de las TIC cualifica los procesos de enseñanza y aprendizaje y mejora la gestión institucional.
   • Objetivo
     • guiar el proceso de desarrollo profesional docente para la innovación educativa pertinente con uso de TIC;
   • Principios
     • Pertinente
     • Pràctico
     • Situado
     • Colaborativo
     • Inspirador
   • COMPETENCIAS
     • Tecnològica
       • - la capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y efi¬ciente una variedad de herramientas tecnológicas entendiendo los principios que las rigen, la forma de combinarlas y las licencias que las amparan
         • Exploraciòn
           • Reconoce un amplio espectro de herramientas tecnológicas y algunas formas de integrarlas a la práctica educativa.
             • Identifico las características, usos y oportunidades que ofrecen herramientas tecnológicas y medios audiovisuales, en los procesos educativos.
             • Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas informáticas y medios audiovisuales.
             • Evalúo la calidad, pertinencia y veracidad de la información disponible en diversos medios como portales educativos y especializados, motores de busqueda y material audiovisual
         • Integración
           • Utiliza diversas herramientas tecnológicas en los procesos educativos, de acuerdo a su rol, área de formación, nivel y contexto en el que se desempeña
             • Combino una amplia variedad de herramientas tecnológicas para mejorar la planeación e implementación de mis prácticas educativas.
             • Diseño y publico contenidos digitales u objetos virtuales de aprendizaje mediante el uso adecuado de herramientas tecnológicas.
             • Analizo los riesgos y potencialidades de publicar y compartir distintos tipos de información a través de Internet
         • Innovación
           • Aplica el conocimiento de una amplia variedad de tecnologías en el diseño de ambientes de aprendizaje innovadores y para plantear soluciones a problemas identificados en el contexto.
             • Utilizo herramientas tecnológicas complejas o especializadas para diseñar ambientes virtuales de aprendizaje que favorecen el desarrollo de competencias en mis estudiantes y la conformación de comunidades y/o redes de aprendizaje.
             • Utilizo herramientas tecnológicas para ayudar a mis estudiantes a construir aprendizajes significativos y desarrollar pensamiento crítico.
             • Aplico las normas de propiedad intelectual y licenciamiento existentes, referentes al uso de información ajena y propia.
     • Pedagógica
       • - la capacidad para expresarse, establecer con¬tacto y relacionarse en espacios virtuales y audiovisuales a tra¬vés de diversos medios y con el manejo de múltiples lenguajes, de manera sincrónica y asincrónica.
         • Exploracion
           • Identifica nuevas estrategias y metodologías mediadas por las TIC, como herramienta para su desempeño profesional.
             • Utilizo las TIC para aprender por iniciativa personal y para actualizar los conocimientos y prácticas propios de mi disciplina.
             • implicaciones y riesgos del uso de las TIC para atenderlas. Conozco una variedad de estrategias y metodologías
             • Identifico problemáticas educativas en mi práctica docente y las oportunidades,
             • apoyadas por las TIC, para planear y hacer seguimiento a mi labor docente.
             • Implemento estrategias didácticas mediadas por TIC, para fortalecer en mis estudiantes aprendizajes que les permitan resolver problemas de la vida real.
         • Integración
           • Propone proyectos y estrategias de aprendizaje con el uso de TIC para potenciar el aprendizaje de los estudiantes.
             • Utilizo TIC con mis estudiates para atender sus necesidades e intereses y proponer soluciones a problemas de aprendizaje.
             • Incentivo en mis estudiantes el aprendizaje autónomo y el aprendizaje colaborativo apoyados por TIC.
         • Innovación
           • Lidera experiencias significativas que involucran ambientes de aprendizaje diferenciados de acuerdo a las necesidades e intereses propias y de los estudiantes.
             • Propongo proyectos educativos mediados con TIC, que permiten la reflexión sobre el aprendizaje propio y la producción de conocimiento.
             • Diseño ambientes de aprendizaje mediados por TIC de acuerdo con el desarrollo cognitivo, físico, psicológico y social de mis estudiantes para fomentar el desarrollo de sus competencias.
             • Evalúo los resultados obtenidos con la implementación de estrategias que hacen uso de las TIC y promuevo una cultura del seguimiento, realimentación y mejoramiento permanente.
     • Comunicativa
       • la capacidad para expresarse, establecer con¬tacto y relacionarse en espacios virtuales y audiovisuales a tra¬vés de diversos medios y con el manejo de múltiples lenguajes, de manera sincrónica y asincrónica.
         • Exploración
           • Emplea diversos canales y lenguajes propios de las TIC para comunicarse con la comunidad educativa
             • Navego eficientemente en Internet integrando fragmentos de información presentados de forma no lineal.
             • Me comunico adecuadamente con mis estudiantes y sus familiares, mis colegas e investigadores usando TIC de manera sincrónica y asincrónica.
             • Evalúo la pertinencia de compartir información a través de canales públicos y masivos, respetando las normas de propiedad intelectual y licenciamiento.
         • Integración
           • Desarrolla estrategias de trabajo colaborativo en el contexto escolar a partir de su participación en redes y comunidades con el uso de las TIC.
             • Participo activamente en redes y comunidades de práctica mediadas por TIC y facilito la participación de mis estudiantes en las mismas, de una forma pertinente y respetuosa.
               • Sistematizo y hago seguimiento a experiencias significativas de uso de TIC
               • Promuevo en la comunidad educativa comunicaciones efectivas que aportan al mejoramiento de los procesos de convivencia escola
         • Innovación
           • Participa en comunidades y publica sus producciones textuales en diversos espacios virtuales y a través de múltiples medios digitales, usando los lenguajes que posibilitan las TIC.
             • Utilizo variedad de textos e interfaces para transmitir información y expresar ideas propias combinando texto, audio, imágenes estáticas o dinámicas, videos y gestos.
             • Interpreto y produzco íconos, símbolos y otras formas de representación de la información, para ser utilizados con propósitos educativos
             • Contribuyo con mis conocimientos y los de mis estudiantes a repositorios de la humanidad en Internet, con textos de diversa naturaleza
     • Gestión
       • la capacidad para utilizar las TIC en la planeación, organización, administración y evaluación de manera efectiva de los procesos educativos; tanto a nivel de prácticas pedagógicas como de desarrollo institucional.
         • Exploración
           • Organiza actividades propias de su quehacer profesional con el uso de las TIC.
             • Identifico los elementos de la gestión escolar que pueden ser mejorados con el uso de las TIC, en las diferentes actividades institucionales
             • Conozco políticas escolares para el uso de las TIC que contemplan la privacidad, el impacto ambiental y la salud de los usuarios.
             • Identifico mis necesidades de desarrollo profesional para la innovación educativa con TIC.
         • Integración
           • Integra las TIC en procesos de dinamización de las gestiones directiva, académica, administrativa y comunitaria de su institución
             • Propongo y desarrollo procesos de mejoramiento y seguimiento del uso de TIC en la gestión escolar.
             • Adopto políticas escolares existentes para el uso de las TIC en mi institución que contemplan la privacidad, el impacto ambiental y la salud de los usuarios.
             • Selecciono y accedo a programas de formación, apropiados para mis necesidades de desarrollo profesional, para la innovación educativa con TIC.
         • Propone y lidera acciones para optimizar procesos integrados de la gestión escolar.Innovación
           • Evalúo los beneficios y utilidades de herramientas TIC en la gestión escolar y en la proyección del PEI dando respuesta a las necesidades de mi institución.
           • Desarrollo políticas escolares para el uso de las TIC en mi institución que contemplan la privacidad, el impacto ambiental y la salud de los usuarios
           • Dinamizo la formación de mis colegas y los apoyo para que integren las TIC de forma innovadora en sus prácticas pedagógicas.
     • Investigativa
       • la capa¬cidad de utilizar las TIC para la transformación del saber y la generación de nuevos conocimientos.
         • Exploración
           • Usa las TIC para hacer registro y seguimiento de lo que vive y observa en su práctica, su contexto y el de sus estudiantes.
             • Documento observaciones de mi entorno y mi práctica con el apoyo de TIC.
             • Identifico redes, bases de datos y fuentes de información que facilitan mis procesos de investigación.
             • Sé buscar, ordenar, filtrar, conectar y analizar información disponible en Internet.
         • Integración
           • Lidera proyectos de investigación propia y con sus estudiantes.
             • Represento e interpreto datos e información de mis investigaciones en diversos formatos digitales.
             • Utilizo redes profesionales y plataformas especializadas en el desarrollo de mis investigaciones.
             • Utilizo redes profesionales y plataformas especializadas en el desarrollo de mis investigaciones.
         • Innovación
           • Construye estrategias educativas innovadoras que incluyen la generación colectiva de conocimientos.
             • Divulgo los resultados de mis investigaciones utilizando las herramientas que me ofrecen las TIC.
             • Participo activamente en redes y comunidades de práctica, para la construcción colectiva de conocimientos con estudiantes y colegas, con el apoyo de TIC.
             • Utiliza la información disponible en Internet con una actitud crítica y reflexiva.

2. ESTANDARES UNESCO DE COMPETENCIA EN TICPARA DOCENTES

   • CONTEXTO POLÍTICO
     • se enmarca en un contexto político amplio de reforma de la educación y desarrollo sostenible.
       • Metas y objetivos
         • Inculcar valores fundamentales y transmitir el legado cultural.
         • Apoyar el desarrollo personal de jóvenes y adultos.
         • Promover la democracia e incrementar la participación social especialmente de mujeres y minorías
         • Impulsar el entendimiento entre culturas y la solución pacífica de conflictos y, mejorar la salud y el bienestar,
         • Apoyar el desarrollo económico, reducir la pobreza y aumentar la prosperidad de todos.
       • la finalidad de la UNESCO es armonizar la formación de docentes con los objetivos nacionales en materia de desarrollo.
         • tres enfoques
           • Proyecto ECD - TIC
             • Nociones Bàsicas de TIC
             • Profundizaciòn del conocimiento
             • Generaciòn de conocimiento
             • dirigido a docentes de primaria y secundaria y a otro personal escolar
               • permite que los estándares para los docentes de primaria y secundaria introduzcan una serie de cambios derivados que apuntan a otros niveles educativos, como la enseñanza vocacional(media técnica), la enseñanza para adultos, la educación profesional y la formación relacionada con el trabajo.
                 • Polìtica
                 • Plan de estudios y evaluaciòn
                 • Pedagogìa
                 • TIC
                 • Organizaciòn y administraciòn
                 • Formaciòn profesional de docentes
   • FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y REFORMA EDUCATIVA
     • requieren nuevas pedagogías y nuevos planteamientos en la formación docente
       • La formación profesional del docente será componente fundamental de esta mejora de la educación
         • adquisición de nociones básicas de TIC
         • profundización del conocimiento
         • generación de conocimiento.
   • LAS VÍAS DEL DESARROLLO
     • El proyecto ECD-TIC tiene como propósito suministrar, a los encargados de la elaboración de políticas educativas, instrumentos que les permitan configurar la reforma educativa con base en las TIC y en la formación profesional de docentes con el fin de apoyar las metas fijadas para el desarrollo en el plano económico y social.
   • DIAGRAMA DE LOS COMPONENTES DE LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN En

3. MARCO COMUN DE COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE INTEF

   • Competencia Digital
     • Competencia básica fundamental
       • La Competencia digital implica el uso crítico y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la Información para el trabajo, el tiempo libre y la comunicación. Apoyándose en habilidades TIC básicas: uso de ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y para comunicar y participar en redes de colaboración a través de Internet” (European Parliament and the Council, 2006).
   • creado por JRC
     • Puede utilizarse como herramienta de referencia con el fin de rastrear las áreas y niveles a tener en cuenta en planes formativos.
       • Està conformado por cinco dimensiones descriptivas
         • Dimensión descriptiva 1: áreas de competencia identificadas.
         • Dimensión descriptiva 3: niveles de dominio previstos para cada competencia
         • Dimensión descriptiva 5: ejemplos de aplicación de la competencia con propósitos diferentes, nos centramos en fines educativos y de aprendizaje.
         • Dimensión descriptiva 4: ejemplos de conocimientos, destrezas y actitudes aplicables a cada competencia (los ejemplos no se diferencian en niveles de dominio).
         • Dimensión descriptiva 2: competencias pertinentes en cada área.
   • Cada una de las 21 competencias que se han definido, se presenta en un formato tabular que
     • incluye: breve definición de la competencia, descriptores para los tres niveles de dominio, ejemplos de conocimientos, destrezas y actitudes relacionadas con la competencia, y ejemplos de posible utilidad de la competencia para fines específicos, aprendizaje, empleo, etc.
   • Áreas y competencias
     • Información y alfabetización informacional
       • Descripción general: Identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar información digital, evaluando su finalidad y relevancia.
         • Competencias: 1.1. Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenido digital. 1.2. Evaluación de información, datos y contenido digital. 1.3. Almacenamiento y recuperación de información, datos y contenido digital.
     • Comunicación y colaboración
       • Descripción general: Comunicarse en entornos digitales, compartir recursos por medio de herramientas en red, conectar con otros y colaborar mediante herramientas digitales, interaccionar y participar en comunidades y redes, concienciación intercultural.
         • Competencias: 2.1 Interacción mediante tecnologías digitales. 2.2 Compartir información y contenidos. 2.3 Participación ciudadana en línea. 2.4 Colaboración mediante canales digitales. 2.5 Netiqueta. 2.6 Gestión de la identidad digital
     • Creación de contenido digital
       • Descripción general: Crear y editar contenidos digitales nuevos, integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.
         • Competencias: 3.1 Desarrollo de contenidos digitales. 3.2 Integración y reelaboración de contenidos digitales. 3.3 Derechos de autor y licencias. 3.4 Programación.
     • Seguridad
       • Descripción general: Protección de información y datos personales, protección de la identidad digital, medidas de seguridad, uso responsable y seguro.
         • Competencias: 4.1 Protección de dispositivos y de contenido digital. 4.2 Protección de datos personales e identidad digital. 4.3 Protección de la salud y el bienestar 4.4 Protección del entorno
     • Resolución de problemas
       • Descripción general: Identificar necesidades de uso de recursos digitales, tomar decisiones informadas sobre las herramientas digitales más apropiadas según el propósito o la necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, usar las tecnologías de forma creativa, resolver problemas técnicos, actualizar su propia competencia y la de otros.
         • Competencias: 5.1 Resolución de problemas técnicos. 5.2 Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas. 5.3 Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa. 5.4 Identificación de lagunas en la competencia digital.

Imágenes y archivos del mapa