Reconstruyendo parte de mi trayectoria educativa

Reconstruyendo parte de mi trayectoria educativa

1. Escuela Primaria

   • Pequeño pueblo al norte de Neuquén:
     • Situación socioeconómica familiar:
       • Padre: Criancero trashumante (campesino), primaria completa.
       • Madre: Indígena, cocinera de la Escuela, nivel primario incompleto
       • Contexto vulnerable: Familia de clase media baja, con limitaciones materiales, lugar de mucha postergación por parte del Estado (aún lo sigue siendo), injusticias, discriminación por pertenecer a una Comunicad Mapuche.
         • Realidad de la que tomé conciencia de manera crítica, me interpeló a fines de la secundaria y me llevó a decidir estudiar el Profesorado en Historia, pensando al acto de educar como una práctica de liberación y transformación.
         • Acceso y fomento a la lectura y el conocimiento, sólo en la Escuela Primaria
           • Primer libro que compré con mis ahorros a los 12 años: "Che Guevara; el pensamiento reberde" de Guillermo Almeyra y Enzo Santarelli.
     • LOS MICHES

2. Escuela Secundaria

   • En 4° y 5° año, incipiente interés por la Historia, particularmente:
     • Historia Argentina Reciente: Golpe de Estado, dictadura, Guerra de Malvinas violación a los DD.HH
     • Historia Latinoaméricana: Mesoamerica, Conquista y colonización de América, Pueblos Originarios
       • Interés académico pero además personal ya que pertenezco a la Comunidad Mapuche Antiñir- Pilquiñan.
   • En Lengua y literatura en 4° año leímos "El mar y la serpiente" (Paula Bombara): Narra la historia de de una niña de 5 años de Buenos Aires cuyo padre es desaparecido por la Dictadura militar en 1976.

3. FACULTAD

   • I.E.S Del Atuel 9-011
     • San Rafael- Mendoza
     • PROFESORADO EN HISTORIA
       • Primer añO
         • Historiografía
           • " El Manifiesto Comunista" Karl Marx
       • Seguundo año
         • Historia Argentina I
           • Halperín Donghi:
             • Revolución y guerra
               • "Revolución Pasiva Dependiente"
             • "Una nación para el desierto"
           • Gojman y Tedeschi
             • "El fenómeno del caudillismo"
               • Reivindicación de la figura de J.M De Rosas
           • RUPTURA CON LA HISTORIA OFICIAL
         • H. ARGENTINA II
           • Marco conceptual amplio y valioso
             • Genocidio, Exterminio, Movimiento- Ideología Obrera, Monopolio Legítimo de la violencia ( MAX WEBER) , Crisis Orgánica, Hegemonía ( A. Gramsci)
         • H. AMÉRICANA II
           • Construcción de las Matrices societales
             • W. ANSALDI "América Latina: La construcción del orden""
           • CELSO FURTADO "Capitalismo dual"
           • MARCELO CAVAROZZI "El estado capturado"
       • Tercer año
         • FILOSOFÍA
           • Walter Benjamin
             • " Filosofía de la Historia"
           • Michael Foucault
             • "Vigilar y castigar"
             • "Microfísica del poder"
         • EPISTEMOLOGÍA DE LA HISTORIA
           • Boaventura de Sousa Santos
             • "Las Epistemologías del sur"
               • " Desde la conquista y el comienzo del colonialismo moderno hay una forma de injusticia que funda y contamina todas las demás formas de injustica cognitiva. No hay peor injusticia que esa porque es la injusticia entre conocimientos. Es la idea de que existe un solo conocimiento válido, producido como perfecto conocimiento en gran meddai en el Norte Global, que llamamos ciencia moderna".
           • Enrique Dussel
             • "Etica de la liberación"
         • H. DE EUROPA CONTEMPORÁNEA
           • E. Hobsbawm
             • Historia del siglo XX
           • Frantz Fanon
             • "Los condenados de la tierra"
           • Victor Frankl
             • "El hombre es busca del sentido"
           • Zygmun Bauman
             • "Modernidad líquida"
           • Enzo Traverso
             • "Memoria y conflicto: La violencia del siglo xx"
           • "El diario de Ana Frank
             • "Lo que me asombra es no haber abandonado por completo mis esperanzas, que parecen absurdas e irrealizables. Y, sin embargo, me aferro a ellas a pesar de todo y sigo creyendo en la innata bondad del hombre"
           • Frase de mi proferor que marcó el cursado de esta materia " Piensen en sus abuelos, tatarabuelo venidos de Europa, todos recuerdan la historia de la crueldad, del horror , de lla violencia de la guerra" que marcó para siempre al siglo XX"
         • HISTORIA ARGENTINA RECIENTE
           • Pilar Calveiro: " Poder y desaparición"
           • Documento de la CONADEP
           • Visita al "Ex D2" (Deparatamento de informaciones de la policia de Mendoza). Actualmente Espacio para la Memoria
             • Recorrido por los lugares donde estuvo secuestrada mucha gente, testimonios de victimas.
               • Una experencia gratificante y conmovedora que marcó mi formación docente de por vida. Experencias que sólo se transitan en la Educación Pública
       • Cuarto año
         • Historia y problemáticas actuales de los Pueblos Originarios
           • Patricia Funes y Waldo Ansaldi
             • "Patologías y rechazos: el racismo como factor constitutivo de la legitimidad politica del orden oligraquíco"
   • Libro que leí por fuera de la facultad y es mi referente y ell que sin dudas es insoslayable como docente de Historia
     • "Las venas abiertas de América Latina" EDUARDO GALEANO

4. Premisa de P. Freire que sostengo y trato de llevar adelante en mi práctica

   • " El maestro, es necesariamente, militante político. Su tarea no se agota en la enseñanza de las matemáticas o geografía. Su tarea exige un ccompromiso y una actitud en contra de las injusticas sociales. Luchar contra el mundo que los más capaces organizan a su conveniencia y donde los menos capaces sobreviven. Donde las injustas estructuras de una sociedad perversa empujan a los expulsados de la vida. El mestro/a debe caminar con legítima rabia. con justa ira, con una indignación necesaria, buscando trannsformaciones sociales"

Imágenes y archivos del mapa