DOS TEORÍAS COGNITIVAS, DOS FORMAS DE SIGNIFICAR, DOS ENFOQUES PARA LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA

DOS TEORÍAS COGNITIVAS, DOS FORMAS DE SIGNIFICAR, DOS ENFOQUES PARA LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA

1. Jerome Bruner

   • Desarrollo cognitivo
     • No considera los conocimientos que el estudiante ya posee; establece jerarquías arbitrarias entre formas de conocimiento y presupone sistemas de valores que no tienen por qué ser universales
       • sistemas básicos de representación presentes en la cognición humana
         • 1. La representación enactiva, o de esquemas motores; 2. La representación icónica, mediante imágenes de objetos o eventos, y 3. La representación simbólica, usando sistemas formales como el lenguaje.
           • son herramientas mentales que permiten la realización de acciones u operaciones mentales
       • Construcción de conceptos
         • la información que entra al sistema cognitivo se organiza en la forma de clases ya establecidas o por construir
       • identificación o definición de atributos
         • aprender conceptos implica un proceso estratégico inductivo de formulación sucesiva de hipótesis sobre los atributos que componen una categoría
       • la información resulta siendo un elemento formal que se transforma en otro en el momento en que reúne las condiciones para la aplicación de alguna regla de cómputo
       • Organización del conocimiento mediante categorías o conceptos y sus relaciones lógicas
         • se ocupa de la explicación causal de los objetos y eventos del mundo y emplea procedimientos para su verificación empírica. Opera mediante principios de coherencia
           • muestra las causas generales que determinan los fenómenos de un mundo que se supone objetivo
         • Explicación científica
           • Secuencia enunciativa que establece relaciones lógicas entre sus enunciados de manera tal que ellos dan cuenta de las causas o razones de la ocurrencia de un fenómeno o evento del mundo objetivo
             • El discurso científico se construye entonces de una manera absoluta, atemporal, impersonal y universal
       • Aprendizaje por descubrimiento
         • El aprendiz asume el papel del científico, explora y observa la realidad, hace preguntas sobre la misma, experimenta y resuelve problemas
           • se espera que potencialice las capacidades creativas e inferenciales, promueva la autonomía y fomente el interés por la ciencia y sus procedimientos
         • El profesor deja de ser el poseedor exclusivo del conocimiento para convertirse en el facilitador de un proceso de descubrimiento llevado a cabo por el estudiante, bajo su guía
           • Funciones del profesor:
             • 1) “reclutador”, proveedor del elemento motivador para que el aprendizaje ocurra, 2) simplificador de la tarea, 3) focalizador de objetivos, 4) resaltador de puntos clave y 5) modelizador, es decir, proveedor de modelos para la realización de tareas, razonamientos, análisis, etc.
   • Aprendizaje por enculturación
     • Respeta la construcción de realidad con la que el estudiante llega al aula, favoreciendo un pensamiento reflexivo y crítico respecto de la actividad científica
       • Para comprender a los seres humanos es preciso comprender antes la forma cómo sus experiencias y sus actos están moldeados por sus intenciones
         • Las formas de conocer y comportarse en el mundo (los estados intencionales) solo son comprensibles cuando se las enmarca en un sistema cultural determinado
         • El entorno cultural guía la construcción del mundo, categorizándolo de una manera determinada y estableciendo sistemas de jerarquías y prioridades particulares.
         • El individuo se encuentra inmerso en un entorno cultural que es el que proporciona los elementos para la aprehensión del mundo, los otros y él mismo
         • Gracias a la interacción con el otro, es posible construir un mundo con sentido, es decir, aprender
         • Pensamiento narrativo
           • Los relatos o narraciones tratan de sucesos, estados mentales o acontecimientos en los que los seres humanos participan como personajes actores de una trama que sigue una secuencia temporal claramente identificable.
             • lo que interesa es el sujeto y su circunstancia
         • todo conocimiento es una construcción cognitiva con diversos niveles de validación social y cultural.
         • asume la perspectiva hermenéutica en el contexto pedagógico: la construcción parte de la interpretación de intenciones
       • Psicología social
         • sistema mediante el cual la gente organiza su experiencia y conocimiento relativos al mundo social