Estructura del CNB

Estructura del CNB

1. El Nuevo Currículo

   • El nuevo paradigma curricular se cristaliza por medio del nuevo currículo.
     • Este se fundamenta en la visión de nación, "que constituye la expresión de las más elevadas aspiraciones de los guatemaltecos y las guatemaltecas, en las próximas décadas, así como las tendencias del mundo moderno."

2. Categorías Personales

   • Los sujetos, por medio de la Transformación Curricular y dentro del proceso educativo adquieren nuevos papeles; para algunos se amplía o modifica la participación; otros son agregados dentro de este proceso.

3. La Transformación Curricular

   • Deben hacerse cambios, en este caso de costumbres, referidos al currículo. Esto implica que se introducirán modificaciones a los elementos y componentes.
     • En nuestro país es contradictorio y requiere que se creen las condiciones que permitan la participación y el compromiso de todos los sectores, especialmente de aquellos involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se busca acercar más la educación a la realidad nacional

4. Reforma Educativa

   • En 1997 la Comisión Paritaria de Reforma Educativa —COPARE— elaboró y presentó el Diseño de Reforma Educativa. Este Diseño señaló los caminos para llevar a cabo el proceso.

5. El Nuevo Paradigma

   • Los paradigmas funcionan de acuerdo a los conocimientos y creencias que se poseen en un momento dado pero que pueden y de hecho deben ir cambiando conforme la humanidad se va desarrollando y se conocen nuevos avances científicos y tecnológicos.
     • Un país en donde se respete y valore nuestra cultura. En donde las mujeres tengamos los mismos derechos y oportunidades. ¡Queremos vivir en paz!

6. Las Competencias y El Currículo

   • En el currículo se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo: Competencias Marco, Competencias Eje, Competencias de Área y Competencias de Grado o Etapa.
     • Competencias Marco Lo que se espera que el estudiante sepa ser y hacer al terminar su educación.
     • Competencias de Eje El o la estudiante integra sus conocimientos al contexto y la vida cotidiana.
     • Competencias de Área Están ligadas a los diversos campos del saber. Se entrelazan con las otras competencias para lograr la contextualización desde un área específica.
     • Competencias de Grado o Etapa Las competencias que debe alcanzar en las distintas áreas, referidas a una etapa; son graduales.
     • Indicadores de logro Son la evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.
   • Son los componentes que vinculan la realidad con los aprendizajes. La educación debe buscar la respuesta a las expectativas, demandas, necesidades y problemas de la realidad local, regional, nacional y mundial.
     • Orientan la atención hacia las grandes intenciones, necesidades y problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educación.

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