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Descripción
Mapa Mental por Yeison Zepulveda, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Yeison Zepulveda
hace casi 9 años
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Maneras de crear un mapa
conceptual
- ¿Qué es?
- Una forma de desarrollar las capacidades vinculadas con la organización
de la informa- ción es a partir de la utilización de organizadores gráficos.
Los diagramas, mapas o redes conceptuales, tablas, líneas de tiempo,
cronogramas, diagramas de flujo permiten repre- sentar visualmente la
información y plasmar gráficamente ideas y conceptos.es una parte
importante en todo proceso de construcción de conocimiento. La
actualización, fragmentación e invisibilidad de los contenidos que circulan
en los medios audiovisuales y digitales de comunicación hacen que la
selección, clasifica- ción, categorización y jerarquización de datos se
vuelvan tareas centrales en los procesos de comprensión
- ¿Como se constituye?
- sintesis de la herramienta
- Un mapa conceptual es un modelo de
representación gráfica del conocimiento. Su
construcción supone una actividad intelectual y
permite al estudiante visualizar la in- formación
que ya ha adquirido y lo nuevo que incorpora, y,
de esta forma, organizar los pensamientos para
lograr una mejor comprensión. Puede
construirse con lápiz y papel. Sin embargo,
ciertos. los mapas pueden almacenarse en un
servidor de Internet o intranet, pueden ser
trabajados de forma colaborativa y a distancia.
- Un mapa conceptual es un modelo de
representación gráfica del conocimiento. Su
construcción supone una actividad intelectual y
permite al estudiante visualizar la in- formación
que ya ha adquirido y lo nuevo que incorpora, y,
de esta forma, organizar los pensamientos para
lograr una mejor comprensión. Puede
construirse con lápiz y papel. Sin embargo,
ciertos. los mapas pueden almacenarse en un
servidor de Internet o intranet, pueden ser
trabajados de forma colaborativa y a distancia.
- Aportes pedagógicos del
trabajo con mapas
conceptuales en fFormato
digital
- Favorece el trabajo con soportes multimedia. •
Ofrece un modo para la exteriorización del
pensamiento y del conocimiento construido. •
Mejora las habilidades de comprensión de
textos, de organización (clasificación, cate-
gorización y relación) de la información y de
representación del conocimiento en forma
hipertextual y multimedial. • Facilita la
comunicación, el intercambio de información y la
negociación de significa- dos a partir de la
construcción de modelos gráficos de
representación y, de este modo, el desarrollo
de la comprensión compartida. • Posibilita el
trabajo colaborativo y la construcción colectiva
de conocimiento. • Favorece procesos de
reflexión sobre los propios procesos de
aprendizaje
- Favorece el trabajo con soportes multimedia. •
Ofrece un modo para la exteriorización del
pensamiento y del conocimiento construido. •
Mejora las habilidades de comprensión de
textos, de organización (clasificación, cate-
gorización y relación) de la información y de
representación del conocimiento en forma
hipertextual y multimedial. • Facilita la
comunicación, el intercambio de información y la
negociación de significa- dos a partir de la
construcción de modelos gráficos de
representación y, de este modo, el desarrollo
de la comprensión compartida. • Posibilita el
trabajo colaborativo y la construcción colectiva
de conocimiento. • Favorece procesos de
reflexión sobre los propios procesos de
aprendizaje
- sintesis de la herramienta
- ¿Como se constituye?
- Una forma de desarrollar las capacidades vinculadas con la organización
de la informa- ción es a partir de la utilización de organizadores gráficos.
Los diagramas, mapas o redes conceptuales, tablas, líneas de tiempo,
cronogramas, diagramas de flujo permiten repre- sentar visualmente la
información y plasmar gráficamente ideas y conceptos.es una parte
importante en todo proceso de construcción de conocimiento. La
actualización, fragmentación e invisibilidad de los contenidos que circulan
en los medios audiovisuales y digitales de comunicación hacen que la
selección, clasifica- ción, categorización y jerarquización de datos se
vuelvan tareas centrales en los procesos de comprensión
- TEORIA :La idea de mapa conceptual se desarrolló a partir de
la década del setenta en el Departamento de Educación de la
Universidad de Cornell, en Estados Unidos, como perspectiva
dominante del estudio de las ciencias y las matemáticas.
Surgió como recurso de instrucción y de enseñanza a partir del
modelo ausubeliano de “aprendizaje significativo”.
- Elementos que constituyen la hrramienta
- 1) CONCEPTOS:
Características
que definen un
objeto o evento
- 2) CONECTORES O PALABRAS DE ENLACE:
se utilizan para unir los conceptos y para
indicar el tipo de relación
- 3) PROPOSICIONES:
dos o más términos
conceptuales unidos
por palabras de
enlace para formar
una unidad
semántica.
- 4) RECURSOS:
multimediales e
hipertextuales: fotos,
videos, sonidos, enlaces
a páginas web, etc.
- 1) CONCEPTOS:
Características
que definen un
objeto o evento
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