Escritura en los niños y niñas

Escritura en los niños y niñas

1. Un aprendizaje que se desarrolla de principio a fin, dentro del contexto escolar

   • Evolución
     • Subniveles
       • Primer periodo
         • La búsqueda de parámetros distintivos entre las marcas gráficas figurativas y las marcas gráficas no figurativas
           • Inicia sus primero pasos en las marcas gráfica, realizando separaciones entre el icono y no icono.
       • Segundo periodo
         • La construcción de modos de diferenciación entre los encadenamientos de letras
           • Empieza a darle sentido a las letras y debe tener una variedad intra-figural.
             • Problemas lógicos planteados por la comprensión del sistema alfabético
               • conduce a la conclusión de que, porque el niño debe clasificar y seriar, y porque tales operaciones caracterizan el periodo de las operaciones llamadas concretas, entonces es mejor esperar a que el niño se sitúe en este periodo para tener garantías de éxito en el aprendizaje de la lengua escrita
             • Relación entre la totalidad y las partes constitutivas
             • La correspondencia término a término
       • Tercer periodo
         • La fonética ción de la escritura Qué comienza por un período silábico y culmina en el período alfabético.
           • La hipótesis silábica no sirve más que para justificar una producción escrita que no ha sido guiada por ella
           • Un modo de construcción silábica con limitaciones en la elección de letras.
           • un medio para analizar el significante que vaya más allá de la sílaba (precisamente para permitir absorber el sobrante de letras encontrado)
     • Aprendizaje
       • La construcción de cualquier sistema de representación necesita, por parte de los sujetos, un proceso de diferenciación entre los elementos, las propiedades y las relaciones que son aprendidas en el objeto que devendrá objeto de la representa
     • Hipotesis
       • La idea de que la resolución de un problema propio de lo escrito (el de la relación entre las letras y la palabra de la lengua) juega un rol decisivo en la construcción del significado.
         • ¿Cuál es el futuro de esta hipótesis silábica?
           • Indicamos que ella engendra sus propios conflictos, porque la aplicación simultánea de la correspondencia silábica y la exigencia de una cantidad mínima conduce a resultados contradictorios, y porque, en el caso de la correspondencia término a término entre los elementos cualificados hay contradicción con la exigencia de variedad intra-relacional, así como –en ciertos casos– con la exigencia de diferenciación inter-relacional.
             • Todos estos conflictos son de naturaleza puramente endógena, es decir, conflictos entre diferentes principios construidos por el niño mismo
           • Los conflictos entre las hipótesis construidas por esos niños y la escritura tal como es practicada por los otros sujetos ya alfabetizados.