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Descripción
Mapa Mental por Juan Jesús Escalante, actualizado hace 11 meses
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Creado por Juan Jesús Escalante
hace casi 2 años
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"LO QUE HACEN LOS MEJORES
PROFESORES DE UNIVERSIDAD"
Ken Bain
- ¿Qué es lo que
saben sobre cómo
aprendemos?
- El conocimiento es
construido no
recibido
- Experiencias
sensoriales
- Construyen
comprensión
de la realidad
- Desarrollan
percepción y
funcionamiento
del mundo
- Construyen
comprensión
de la realidad
- Experiencias
sensoriales
- Las
preguntas
son
importantes
- Alentar a los
estudiantes a
realizar sus
propias
preguntas
- Para un
aprendizaje
significativo
- Para
motivarlos a
seguir sus
objetivos
- Para un
aprendizaje
significativo
- Alentar a los
estudiantes a
realizar sus
propias
preguntas
- Interés
- El Estudiante
aprende lo
que le importa
- El Estudiante
aprende lo
que le importa
- Motivación
- Estudiante
curioso
- Estudiante con
necesidad de
saber
- Estudiante
que disfruta
aprender
- Estudiante
curioso
- Modelos
mentales
- Cambio de
formas de
pensar de los
estudiantes
- Para resolver
problemas
- Para resolver
problemas
- Cambio de
formas de
pensar de los
estudiantes
- Aprendizaje
profundo
- Aprendizaje
autónomo
- Desarrollo de
competencias
- Aprendizaje
autónomo
- Retroalimentación
- Docente
mediador
- Docente
mediador
- El conocimiento es
construido no
recibido
- ¿Cómo
preparan
las clases?
- Planificación
docente
- Enseñanza
como
actividad
intelectual
exigente
- Preparación y
actualización
constante
- Preparación y
actualización
constante
- Planteamiento
de
preguntas
- Sobre destrezas,
capacidades y
cualidades del
estudiante
- Sobre destrezas,
capacidades y
cualidades del
estudiante
- Búsqueda de
información
necesaria
- Para cambiar nel
pensamiento de los
estudiantes
- Para
resolver
problemas
- Para cambiar nel
pensamiento de los
estudiantes
- Evaluación de conocimientos y
expectativas de los estudiantes
- Desarrollo de
habilidades de
aprendizaje
- Mantener el
interés de los
estudiantes
- Enseñanza
como
actividad
intelectual
exigente
- Planificación
docente
- ¿Qué esperan
de sus
estudiantes?
- Estándares
más
elevados
- Incluso para
estudiantes
con bajas
calificaciones
- Incluso para
estudiantes
con bajas
calificaciones
- Cuestionan los
estereotipos
- Sobre las
personas
- Sobre las
capacidades de
aprendizaje
- Sobre las
personas
- Confíían en la
capacidad de
los estudiantes
- Comprensión
amplia de la
educación y los
procesos de
aprendizaje
- Estándares
más
elevados
- ¿Cómo dirigen
la clase?
- Crean un ambiente
crítico natural para
el aprendizaje
- Crean
tareas
desafiantes
- Crean
tareas
desafiantes
- Se centran en
el estudiante
- Generan
compromiso
- Con la clase
- Con el
proceso de
aprendizaje
- Con la clase
- Estudiantes
capaces de
aprender
fuera de clase
- Habilidades
docentes específicas
- Capacidades
verbales que
estimulan el
pensamiento
- Lenguaje
cálido y
amigable
- Explicaciones
claras
- Promueve
participación
activa
- Capacidades
verbales que
estimulan el
pensamiento
- Crean un ambiente
crítico natural para
el aprendizaje
- ¿Cómo
tratan a sus
estudiantes?
- confían en
sus
estudiantes y
los tratan
amablemente
- Animan a sus
estudiantes a
pensar y
expresarse con
sinceridad
- Demuestran
humildad
- confían en
sus
estudiantes y
los tratan
amablemente
- ¿Cómo evaúan a sus
estudiantes y a sí
mismos?
- No culpan a los
estudiantes por
las dificultades
emergentes
- Con su trabajo
intentan mejorar la
educación en general
- No utilizan las
calificaciones
como
penalizaciones
- Valoran el aprendizaje
en vez del rendimiento
académico
- Autoevalúan
su enseñanza
- No culpan a los
estudiantes por
las dificultades
emergentes
- ¿Qué podemos
aprender de ellos?
- Ayudar y estimular a
los estudiantes a
"aprender a aprender"
- Impactar
en los
estudiantes
- Positivamente
- Perdurablemente
- Significativamente
- Positivamente
- Comprender
bien nuestra
asigantura
- Enseñar nuestra
asignatura de
manera efectiva
- Ayudar y estimular a
los estudiantes a
"aprender a aprender"
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