Lesson Study – это педагогический подход, представляющий собой особую форму исследования в действии на уроках, направленную на совершенствование знаний в области учительской практики. Это цикл, включающий не менее трех уроков, совместно планируемых, преподаваемых, наблюдаемых и анализируемых группой учителей.
Цели
Nota:
Цели Lesson Study: совершенствование методики преподавания и повышение уровня знаний учащихся по ключевым предметам в начальной и средней школе, а также, разработка концептуальных педагогических подходов.
Задачи
Nota:
Задачи и возможности Lesson Study: - увидеть обучение детей, более явно , чем это обычно возможно; - увидеть разницу между тем, что должно происходить во время обучения детей, и тем, что происходит; - понять, как планировать обучение, чтобы оно максимально удовлетворяло потребностям учащихся;
Этапы
Планирование
Nota:
ПЛАНИРОВАНИЕ. Группа, реализующая подход Lesson Study, совместно согласует систему правил, обеспечивающих результативность ее работы и обязывающих всех ее членов относиться друг к другу с уважением;
Согласование идей
Nota:
• СОГЛАСОВАНИЕ ИДЕЙ ИССЛЕДОВАНИЯ. группа согласует ключевую идею исследования, которая, как правило, оформлена в виде вопроса и определяет, чему учить и кого.
Изучение литературы
Nota:
ИЗУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ. Члены группы изучают исследовательскую литературу в поисках ответа на ключевой вопрос Lesson Study с целью дальнейшего использования ее в процессе планирования;
Определение обьектов
Nota:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕКТОВ. группа определяет конкретный класс и кандидатуры трех «исследуемых» учеников, которые будут находиться в центре исследовательского урока и представлять категории учеников с высоким, средним и низким уровнем успеваемости данного класса;
Опрос учащихся
Nota:
•ОПРОС УЧАЩИХСЯ. Учителя интервьюируют нескольких учеников класса для выяснения их мнения об эффективности исследовательского урока;
Результаты
Nota:
•РЕЗУЛЬТАТЫ. Группа обсуждает исследовательский урок после его окончания. Обсуждение следует установленной структуре: * наблюдение за обучением трех «исследуемых» учеников на основе сопоставления с предварительными прогнозами, сделанными в процессе планирования, с последующим установлением причин произошедших изменений; *обучение класса в целом; *ход исследовательского урока и процесс преподавания; *постановка цели последующего исследовательского урока в соответствии и на основе установленного и изученного;
Вывод
Nota:
Наиболее эффективный способ профессионального развития;
Способствует созданию профессионального сообщества учителей;
Помогает учителям сфокусироваться на том,как думают учащиеся.
Как проводится
Nota:
Создаётся группа заинтересованных учителей (не менее 3х человек), можно из 1й школы, можно из разныхДанные учителя согласовывают правила своей работы (работы в сотрудничестве)Согласовывают ключевую идею исследования (в виде вопроса: н-р: «Как мы можем научить учащихся 9А класса более эффективно использовать возможности групповой работы для улучшения их обучения?»Изучение литературы (1 чел: правила работы группы, 2 чел: оценивание учащихся в группе, 3 чел: методы работы в группе)Определение класса и трёх исследуемых учениковСовместное детальное планирование урока:
Цитата
Nota:
"Педагоги не могут успешно учить, если в это же время не учатся сами" Али Апшерон