PERFIL DEL FORMADOR SIGLO XXI

PERFIL DEL FORMADOR SIGLO XXI

1. Perfil del Formador Real

   • Se concluye que no todas las competencias se encuentran completamente desarrolladas, pero declaran la necesidad de aspirar al desarrollo y demostración de ellas en el ejercicio docente para la formación. Rompienedo paradigmas, abandonando los modelos tradicionales y asumiendo una responsabilidad como agentes de socialización; apoyando en los pilares del conocimiento: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir con otros, formando aprendices con capacidad de análisis, pensamiento critico, resolución de problemas, autonomía y liderazgo; competencias que requiere el contexto social, económico y cultural de la región.

2. El Formador IDEAL

   • COMPETENCIAS EN LA MATERIA
     • Contextualizar los contenidos:
       • Se requiere de un esfuerzo intencionado del profesor para acercar los contenidos teóricos con la realidad o con lo que es familiar para el estudiante, facilitando sus aprendizajes.
     • Relacionar teoría y práctica:
       • construyendo un puente pedagógico que da sentido a lo que se debe aprender, porque la teoría se presenta con aplicaciones concretas que tienen significado para el aprendiz.
   • LIDERAZGO
     • Generar un ambiente de confianza:
       • Para los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula
     • Desarrollar y formar en valores:
       • Ejerciendo una docencia que también se oriente a fortalecer la dimensión actitudinal en el desarrollo de los futuros aprendices.
     • Trabajar en Equipo:
       • Se reconoce su importancia porque favorece la integración, interrelación e interdisciplinariedad académica, en función de la producción académica y el desarrollo institucional.
     • Conocimiento del aprendiz:
       • Se debe conocer las características individuales de los aprendices, su cultura y el contexto en el cual sean desarrollado; de igual manera se debe identificar el tipo de profesional que se va a formar.
   • COMPETENCIAS PEDAGOGICAS
     • Desarrollo de Habilidades cognitivas:
       • Mediante los esfuerzos orientados a fortalecer el desarrollo de habilidades intelectuales en los aprendices.
     • Desarrollar dimensión disciplinar y pedagógica:
       • Buscando un equilibrio en la formación de aprendiz, que cautele los esfuerzos por desarrollar competencias en el ámbito disciplinario y pedagógico.
     • Estructurar los procesos formativos:
       • Con respecto a los procesos formativos, éstos tienen diversas características asociadas, tanto a la planeación, como a los pasos que se siguen en el desarrollo de la misma.
   • CAPACIDAD DE INTEGRACIÓN DE LA TEORÍA Y LA PARCTICA
     • Estilo Docente facilitador del aprendizaje:
       • Lo que demanda una preparación formal y un compromiso por mediar profesionalmente. Es así, como se identifican diversidad de modalidades en el ejercicio docente y de estrategias utilizadas.
     • Prácticas Evaluativas:
       • Se caracteriza por aplicar procesos auto evaluativos, hacer evaluación diagnóstica, aplicar evaluación de proceso y evaluación de producto.
   • GARANTÍA DE LA CALIDAD
     • Modalidad de ejercicio docente:
       • Desarrollar una docencia activa y atractiva para los aprendices, atender a la diversidad, desarrollar estrategias presenciales y virtuales, estimular la disonancia cognitiva, estimular la reflexión, trabajar en función del error y relacionar la información con la vida cotidiana o del aula.
     • Uso de recursos tecnológicos:
       • El trabajo docente con sus estudiantes se acompaña de la utilización de diversos recursos tecnológicos para favorecer la comunicación y el aprendizaje
     • Valoración de Resultados de la Formación:
       • actualización de los sistemas de medición que permitan conocer el impacto real de los ajustes curriculares, así como de la inversión efectuado en el campo educativo.
   • MOVILIDAD
     • Recursos Congnitivos
       • Información que se agrupa para ampliar los conocimientos
   • APRENDIZAJE PERMANENTE
     • Estrategias docentes:
       • Se reconoce una gran diversidad de actividades y procedimientos concretos para facilitar el aprendizaje, tales como, analizar documentos, exposiciones, desarrollo de trabajos grupales o individuales, guías de trabajo, mapas conceptuales, ejemplificación, etc.