Pensamiento Matemático

Pensamiento Matemático

1. Puntos para la intervención

   • Actividades matemáticas espontaneas e informales
   • Adquieren la abstracción numérica y el razonamiento numérica
   • Vocabulario apropiado

2. Para favoreserlo

   • Un problema es una situación para la que el destinatario no tiene una solución construida de antemano
   • Los problemas que se trabajen en educación preescolar deben dar oportunidad a la manipulación de objetos como apoyo para el razonamiento;
   • Los datos numéricos de los problemas que se planteen en este nivel educativo deben referir a cantidades pequeñas
   • Buscar estrategias funcionales para solucionar el cálculo
   • Las niñas y los niños necesitan una herramienta de solución; es decir, dominar el conteo de los primeros números
   • Intervención educativa que considere los tiempos requeridos por los alumnos para reflexionar y decidir sus acciones

3. Deben poner en práctica de manera implícita e incipiente los principios de conteo

   • Correspondencia uno a uno
     • Contar todos los objetos de una colección una y sólo una vez
   • Irrelevancia del orden
     • El orden en que se cuenten los elementos no influye para determinar cuántos objetos tiene la colección
   • Orden estable
     • Contar requiere repetir los nombres de los números en el mismo orden cada vez
   • Cardinalidad
     • Comprender que el último número nombrado es el que indica cuántos objetos tiene una colección
   • Abstracción
     • El número en una serie es independiente de cualquiera de las cualidades de los objetos que se están contando

4. La construcción de nociones de forma, espacio y medida

   • Ligadas a experiencias que propicien la manipulación y comparación de materiales

5. Se organiza en dos aspectos relacionados con la construcción de nociones basicas

   • Numero
   • Forma, espacio y medida