EVALUACIÓN CURRICULAR Y MEJORA DIDÁCTICA

EVALUACIÓN CURRICULAR Y MEJORA DIDÁCTICA

1. 1. EL CONCEPTO DE EVALUACIÓN: ACEPCIONES.

   • Amplia:
     • • Rendimiento del alumno
     • • Simplemente sus respuestas a ciertas pruebas y exámenes.
     • • La evaluación con los resultados de aprendizaje de los alumnos.
   • Restringida:
     • • A los individuos o a los grupos receptores del mismo
     • • La evaluación se refiere entonces, sobre todo, al profesor y sus acciones
   • Dime cómo enseñas y te diré cómo evalúas.

2. 2. LA EVALUACIÓN EN LAS TEORÍAS DEL CURRICULUM.

   • cada modelo de evaluación parte de unos presupuestos teóricos que definen su concepción sobre enseñanza
   • 2.1. Teoría curricular técnica: evaluación para el control (eficacia).
   • 2.2. Teoría curricular práctica: evaluación para la comprensión.
   • 2.3. Teoría socio-crítica: evaluación para la acción mejorada.

3. 3. MODELOS DE EVALUACIÓN.

   • la cuantitativa
   • la cualitativa
   • Modelo integrado

4. 4. LAS TRES DIMENSIONES BÁSICAS DE LA CALIDAD

   • a) La calidad vinculada a los valores.
   • b) La calidad vinculada a la efectividad.
   • c) La calidad vinculada a la satisfacción de los implicados en el proceso o situación educativa

5. 5. EVALUACIÓN y CALIDAD.

   • a) la evaluación de las tres dimensiones o aspectos esenciales de la calidad.
   • b) la relación entre los datos obtenidos y factores de que dependen.
   • c) la intervención sobre los factores condicionantes.

6. 6. EL PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL MODELO INTEGRADO

   • se refiere a un curso de acción de carácter sistemático que se inicia con la intención de atender las necesidades detectadas en el proceso didáctico
   • problemas de índole técnica , con opciones éticas
   • Aspectos esenciales de este modelo integrado de evaluación
     • • Es una actividad sistemática, continua. • Forma parte del proceso educativo. • Su finalidad es mejorar la calidad de la práctica didáctica y de las instituciones educativas. • La investigación forma parte de su idiosincrasia.
   • El perfeccionamiento se traduce, entre otras cosas, en el incremento de la calidad
   • perspectivas curriculares de evaluación: medida, comprensión y mejora.
   • Participen evaluadores y evaluados
   • La investigación evaluativa