Niveles de Concreción

Niveles de Concreción

1. Currículo (Proyecto Educativo)

   • Integración y Coherencia entre propuesta educativa, curricular y práctica pedagógica
     • Respuesta al contexto, realidad social y sus necesidades.
   • "Eslabón entre teoría educativa y práctica pedagógica. Racionalidad entre el discurso explícito y la práctica pedagógica" (Inciarte y Canquiz, 2011)
   • Implica metodología para diseño y reforma curricular
     • Participación de la comunidad universitaria, proceso de reflexión-acción.
       • Analizar los elementos que constituyen la base para el diseño o revisión de la propuesta educativa.
         • Necesidades y características de la sociedad
         • Fines educativos (SEP)
         • Tendencias de la profesión según sus prácticas (decadentes, vigentes y emergentes)

2. 1. El macro

   • Propuesta Educativa -Identidad de la institución y demandas del contexto, lineamientos nacionales para la educación universitaria
     • Elementos constitutivos y característicos
       • Principios Filosóficos: Misión y visión, carácter propio y opciones pedagógicas
     • Perfil general del estudiante, competencias genéricas

3. 2. Nivel meso

   • Propuesta Curricular -aspectos de índole teórica, técnica y de administración del currículo.
     • Oferta Curricular -Carrera y perfil del egresado
     • Define el enfoque pedagógico y filosófico
       • En el proceso de diseño es necesario considerar la concepción de aprendizaje-enseñanza y su aplicación
         • ¿Para qué? (área, módulo y/o unidad curricular)
           • ¿Cómo? (Práctica pedagógica)
     • Aspectos técnicos curriculares
       • Malla curricular y unidades curriculares -Programas-aspectos del 1er. nivel, prácticas de la profesión y diagnóstico contextual
     • Aspectos relacionados con la administración del currículo -duración de las carreras y de períodos académicos. número de horas, distribución, las unidades de crédito y consideraciones para su cálculo

4. 3. Nivel Micro

   • Práctica Pedagógica -encuentros de aprendizaje y programación, estrategias didácticas y de evaluación-
     • Mayor concreción
       • Escenario real para desarrollar las intenciones educativas y curriculares
         • Interacción docente-alumno, alumno-alumno, entre docentes
           • Revisión y adecuación de estrategias didácticas y de evaluación
             • Proceso, Productos, Desempeño de los estudiantes
         • Considerar participación y formación de profesores
       • Requiere tener impacto y generar cambios en las estructuras organizativas, en los reglamentos, en la reorganización de tiempos y de recursos necesarios

5. Retos

   • Salir de las paredes de la oficina, dirección o coordinación
     • Participación, reflexión, discusión de la comunidad universitaria
   • Sistematización histórica del pasado y del presente de la institución, proyección futura -demandas de la sociedad-
   • Formación docente para el manejo de la metodología y puesta en práctica de los acuerdos
     • Universidad debe dedicar espacios, tiempos y recursos para la formación pedagógica de sus profesores
   • Garantizar la coherencia y pertinencia de cada acción y decisión (Hilo conductor)
   • Revisión y/o diseño del Proyecto Educativo por los niveles superiores y las autoridades universitarias
   • Difusión y monitoreo -intercambio de los diferentes actores e instancias.

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