Contexto

Contexto

1. ¿Qué tener en cuenta en la lectura de un contexto?

   • Tener una intención y un asunto en el cual centrar la atención.
     • Este propósito nos permiten la identificación y descripción de las condiciones existentes y el análisis de los elementos de manera independiente y en su conjunto
   • Es necesario, en primer lugar, observar, dialogar, indagar para poder leer lo que el contexto nos dice
     • Con el propósito de hacer un diálogo entre nuestros intereses y necesidades y los intereses y las necesidades del contexto.
   • Leer un contexto demanda observar un fenómeno o indagar sobre el lugar, en las condiciones en las cuales este ocurre y los significados que este lugar le confiere.
   • Es necesario considerar las situaciones, los eventos, los problemas en relación con las condiciones existentes y entenderlos/explicarlos allí y a partir de allí.
     • Esto permitiría leer el contexto en toda su amplitud y riqueza.
   • Observar, conversar con personas o grupos que tienen incidencia en la comunidad, dialogar con agentes de política pública
     • Con el propósito de tener una mayor comprensión de lo que en el contexto son, hacen y necesitan, y de la manera como se articulan distintos elementos y sujetos en el marco completo del contexto

2. ¿Qué es el contexto?

   • Es un conjunto de circunstancias o hechos que rodean un evento o una situación particular.
     • Aquellos elementos que conforman el escenario de un evento, de una afirmación o de una idea y los términos en los cuales podemos entenderlos.
   • Espacio físico , una zona o una región geográfica que posee unas condiciones particulares en las cuales las personas y los eventos tienen lugar
     • Es un escenario no solo físico y geográfico sino también temporal, histórico, cultural, estético, en el cual una acción tiene lugar.
   • Es una unidad de análisis
     • Está usualmente determinado por las circunstancias o eventos que ocurren en ese contexto o escenario, así como por los intereses o necesidades que motivan la aproximación al mismo.

3. las implicaciones de la lectura de un contexto educativo

   • Reconocer el entorno social, cultural y económico, así como las necesidades e intereses educativos de una comunidad, de la región o la localidad.
     • Posibilidades para leer un contexto educativo
       • Analizar y describir las características de la zona/comunidad, identificar las situaciones o problemas que necesitan ser atendidos y establecer prioridades.
       • Examinar la posición que yo como maestro o maestra tengo en el contexto
       • Formular preguntas sobre aquello que es tan evidente y que se “da por sentado” en la vida de la institución, en sus prácticas y en sus interacciones.
       • Conocer el entorno de una institución educativa identificando y describiendo acerca de sus características sociales, culturales, económicas y la manera como estas impactan la vida de la institución. •
   • Construir una idea de lo que es y lo que debe ser una institución educativa, y determinar de qué manera el entorno que la rodea incide en eso que es y debería ser.
   • Detectar problemáticas, dificultades y necesidades de las comunidades educativas, así como su capacidad para agenciar el cambio.
     • Con el fin de mejorar las prácticas la institución y de la comunidad.

4. Pensar en las implicaciones de la lectura de contexto

   • Reconocer el entorno social , cultural y económico , así como las necesidades e intereses de una comunidad , de la región o localidad
   • plantear preguntas y/o hacer propuestas que se articulen con las condiciones, características , intereses y/o necesidades de la comunidad o localidad
   • Identificar las particularidades y prioridades de una comunidad, con el fin de construir una idea de lo que es y lo que debería ser.
     • Estrategias que pueden ayudar en la Lectura de Contexto
       • Preguntarse por lo habitual, por eso que vivimos y hacemos en el día-a-día del aula, de la institución, y la incidencia que eso tiene en la manera como nos relacionamos con los/as estudiantes, en esos contenidos culturales (incluidos los académicos) que enseñamos deliberadamente o no.
       • Búsqueda y lectura de documentos que aporten información sobre las características de los entornos que rodean a las comunidades o las instituciones educativas.
       • Lectura de investigaciones y/o experiencias que hayan tratado el tema o problema sobre el cual yo estoy indagando.
       • Diálogos con otros/as maestros/as y/o instituciones acerca del asunto en cuestión.
       • Análisis o estudio de casos similares a los que yo estoy considerando.