Orientaciones para la evaluación del trabajo cotidiano el desarrollo de los aprendizajes esperados y habilidades

Orientaciones para la evaluación del trabajo cotidiano el desarrollo de los aprendizajes esperados y habilidades

1. Transformación

   • Supone dar un salto cualitativo para reorientar los procesos de aprendizajes de manera que, sea la persona estudiante el centro del quehacer educativo.

2. Evaluación

   • La evaluación ha de servir para la construcción, mejora y fortalecimiento de los desempeños de la persona estudiante.

3. Planificación

   • Su propósito es que el estudiantado logre de manera progresiva las habilidades y los aprendizajes esperados.

4. Reorientación

   • Brinda al estudiante la oportunidad de desarrollar el máximo potencial en su desempeño y en el logro de los aprendizajes esperados durante el quehacer cotidiano y no el final del periodo.

5. Indicadores

   • Pautas mínimas para el desarrollo de las habilidades, que deben evidenciarse durante el proceso educativo.

6. Formativo

   • Es la autoevaluación, coevaluación proponiendo situaciones de aprendizaje que inviten a la persona estudiante, a convertirse en agente activo, protagonista de su proceso de aprendizaje y que a la vez promuevan, de manera paulatina, el desarrollo máximo de sus habilidades.

7. Registro

   • El docente debe recopilar información relacionada con el desempeño y avances mostrados por la persona estudiante.

8. Dua

   • Permite facilitar diversas maneras de representación de los materiales o documentos, múltiples formas de acción, expresión y compresión, de los conocimientos y habilidades.

Imágenes y archivos del mapa

• Evaluacion Formativa 2013 (application/pdf)
• Untitled+Video[2] (video/mp4)