acontecimientos históricos que marcan de forma relevante la historia de la psicopatología de la niñez y la adolescencia

acontecimientos históricos que marcan de forma relevante la historia de la psicopatología de la niñez y la adolescencia

1. (siglo iv a. C.). Cabe señalar que es Alcmeón de Crotona el primero en seña¬lar que la salud está sostenida por el equilibrio de potencias. El predominio (monarkhia) de una de ellas es causa de enfermedad

2. Las leyes naturales que postuló Hipócrates se centraban en su teoría de los cuatro humores, a partir de los cuales las personas eran clasificadas en temperamentos,sanguíneo y colérico

3. Galeno, continuador de la obra hipocrática, se preocupó por buscar las 19 bases anatómicas de las funciones psíquicas y su patología, utilizando para ello la bisección de cerebros de animales. También se refiere a la epilepsia infantil y describe el fenómeno del «aura» en un niño de 13 años (Doménech, 1987)

4. En el mundo cristiano la Edad Media: En este período se consideraba al niño como un adulto, y no existían actividades específicas para él. El niño era mano de obra barata, y el trato que se le dispensaba era en ocasiones brutal (Ollendick y Hersen, 1986).

5. En Inglaterra Thomas Phayre publicó en 1545 el primer texto de pediatría: The regimen of ltfe, whereunto is added a treatise of pestilence, with the boke of chil¬dren. Este autor advirtió sobre la conveniencia de que las madres amamantaran a sus hijos y puso de manifiesto la existencia de otros problemas de la infancia

6. Haller (1754-1822) la figura más representativa de la mentalidad anatomo clínica, con su interés por el análisis de las diferencias que caracterizan a los temperamentos. Se centra principalmente en las diferencias humanas, que constituyen uno de los pilares fundamentales de nuestra disciplina

7. en las ideas del filósofo inglés John Locke (1632-1704) sobre la educación a los niños, a los que consideraba cualita¬tivamente diferentes de los adultos, ideas que son recogidas en Sorne thoughts con¬cerning education (1693). Para Locke, el niño era como una «tábula rasa», debi¬do a que sus habilidades, carácter, motivaciones y problemas posteriores eran con¬secuencia de las experiencias a las que estaba expuesto. Esta postura puramente ambientalista se considera predecesora de la causalidad ambiental postulada por Watson y Freud (Chess y Hassibi, 1986).

8. el pedagogo alemán Friedrich Fróebel (1782-1852). Para este autor el niño es acción y fantasía, con¬siderando el juego como la actividad en que mejor puede ejercitarlas.

9. En Europa, Maria Montessori (1870-1952), en los albores de este siglo, aplica los conocimientos de Itard y Seguin en niños deficientes y funda un hogar o casa dei bambini cuyo objetivo era ofrecer los medios necesarios para interesar al niño promoviendo la autoeducación, respetando su libertad y exigiéndole responsabili¬dad. Su sistema pedagógico se centra en la observación del niño con el fin de co¬nocer los momentos más oportunos para estimular su atención y despertar su in¬teligencia.

10. 1860 Elizabeth Peabody fundó el primer kindergarten en Boston. La creación de estos centros incidió en la observación de la conducta in¬fantil y promovió la investigación, siendo importante todo ello para la planifica¬ción de los planes de estudio y sistemas de enseñanza.

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