Lesson study h

Lesson study h

1. Определение

   • Lesson Study – это педагогический подход, представляющий собой особую форму исследования в действии на уроках, направленную на совершенствование знаний в области учительской практики. Это цикл, включающий не менее трех уроков, совместно планируемых, преподаваемых, наблюдаемых и анализируемых группой учителей. 

2. Цели

   • Цели Lesson Study: совершенствование методики преподавания и повышение уровня знаний учащихся по ключевым предметам в начальной и средней школе, а также, разработка концептуальных педагогических подходов. 

3. Задачи

   • Задачи и возможности Lesson Study:  - увидеть обучение детей, более явно , чем это обычно  возможно;  - увидеть разницу между тем, что должно происходить  во время обучения детей, и тем, что происходит;  - понять, как планировать обучение, чтобы оно  максимально удовлетворяло потребностям учащихся; 

4. Этапы

   • Планирование
     • ПЛАНИРОВАНИЕ.  Группа, реализующая подход Lesson Study, совместно согласует систему правил, обеспечивающих результативность ее работы и обязывающих всех ее членов относиться друг к другу с уважением; 
   • Согласование идей
     • • СОГЛАСОВАНИЕ ИДЕЙ ИССЛЕДОВАНИЯ.  группа согласует ключевую идею исследования, которая, как правило, оформлена в виде вопроса и определяет, чему учить и кого. 
   • Изучение литературы
     • ИЗУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ.  Члены группы изучают исследовательскую литературу в поисках ответа на ключевой вопрос Lesson Study с целью дальнейшего использования ее в процессе планирования; 
   • Определение обьектов
     • ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕКТОВ.  группа определяет конкретный класс и кандидатуры трех «исследуемых» учеников, которые будут находиться в центре исследовательского урока и представлять категории учеников с высоким, средним и низким уровнем успеваемости данного класса; 
   • Опрос учащихся
     • •ОПРОС УЧАЩИХСЯ.  Учителя интервьюируют нескольких учеников класса для выяснения их мнения об эффективности исследовательского урока; 
   • Результаты
     • •РЕЗУЛЬТАТЫ.  Группа обсуждает исследовательский урок после его окончания. Обсуждение следует  установленной структуре:  * наблюдение за обучением трех «исследуемых» учеников на основе сопоставления с предварительными прогнозами, сделанными в процессе планирования, с последующим установлением причин произошедших изменений;  *обучение класса в целом;  *ход исследовательского урока и процесс преподавания;  *постановка цели последующего исследовательского урока в соответствии  и на основе установленного и изученного; 

5. Вывод

   • Наиболее эффективный способ профессионального развития; Способствует созданию профессионального сообщества учителей; Помогает учителям сфокусироваться на том,как думают учащиеся.

6. Как проводится

   • Создаётся группа заинтересованных учителей (не менее 3х человек), можно из 1й школы, можно из разныхДанные учителя согласовывают правила своей работы (работы в сотрудничестве)Согласовывают ключевую идею исследования (в виде вопроса: н-р: «Как мы можем научить учащихся 9А класса более эффективно использовать возможности групповой работы для улучшения их обучения?»Изучение литературы (1 чел: правила работы группы, 2 чел: оценивание учащихся в группе, 3 чел: методы работы в группе)Определение класса и трёх исследуемых учениковСовместное детальное планирование урока:

7. Цитата

   • "Педагоги не могут успешно учить, если в это же время не учатся сами" Али Апшерон