Processo de Produção de DI e a Abordagem Conectivista

Processo de Produção de DI e a Abordagem Conectivista

1. O Conectivismo e a Aprendizagem

   • Proposta do conectivismo como um novo paradigma para o ensino e a aprendizagem (George Siemens e Stephen Downes - 2004)
   • A aprendizagem para Siemens
     • está voltada à aquisição de conhecimento
     • é multifacetada e se distribui em quatro domínios
       • Aprendizagem por transmissão
         • conteúdo estruturado, palestra, etc.
         • construção de conhecimentos básicos e essenciais
         • é limitada
       • Aprendizagem por emergência
         • reflexão ao conhecimento
         • eleva a cognição de alto nível e a inovação
         • não é superficial
         • difícil de implementar em larga escala
       • Aprendizagem por aquisição
         • é exploratória e se baseia em pesquisa
         • o aprendiz determina o conhecimento que necessita
         • a aprendizagem é autogerida
         • é a mais comum para o desenvolvimento pessoal e profissional
       • Aprendizagem por acumulação
         • é contínua
         • o aprendiz decide quando, o que, e de que maneira quer aprender
         • acontece por meio de
           • diálogos
           • workshops
           • leituras
           • produção de artigos científicos, de revistas
           • desenvolvimento de projetos
     • é fluida, presente na vida e no trabalho
       • a tecnologia a potencializa, conectando áreas do conhecimento e as pessoas em comunidades
   • O conectivismo busca responder as novas necessidades de aprendizagem do século XXI, ao desenvolvimento tecnológico e às transformações econômicas, sociais e culturais.
     • Behaviorismo, Cognitivismo, Construtivismo, segundo Siemens
       • três teorias de aprendizagem mais utilizadas na produção de DI
       • pertencem a um tempo em que o impacto da tecnologia não era tão presente na aprendizagem
       • não contemplam
         • ambientes sociais virtuais
         • mobilidade profissional
         • importância da aprendizagem informal
         • variedade de formas e meios de aprendizagem
       • aprendizagem acontece não só no interior do indivíduo, mas também nas situações fora dele
   • Princípios do Conectivismo
     • diversidade de opiniões
     • conectar nós específicos ou fontes de informação
     • aprendizagem pode residir em dispositivos não humanos
     • ser capaz de aprender
     • conexões entre ideias, conceitos e áreas do saber
     • atualização do conhecimento
     • tomar decisões
     • escolher o que se quer aprender
     • atribuir sentido à informação

2. Redes em substituição aos materiais didáticos

   • Para Siemens, ecologia é um ambiente que promove e suporta a criação de comunidades
   • ecologia da aprendizagem
     • é compatível com a forma como as pessoas aprendem
     • sistema aberto
     • dinâmico
     • interdependente
     • diversificado
     • parcialmente auto-organizado
   • a aprendizagem e o conhecimento são dinâmicos
     • desenvolve-se em ambiente de compartilhamento
       • informal e não estruturado
       • rico em ferramentas
       • consistente e perdurável
       • confiável
       • simples
       • descentralizado, apoiado e conectado
       • tolerante
   • Em um mundo no qual a informação cresce exponencialmente, a capacidade de sintetizar e reconhecer padrões é um competência muito valiosa
   • Aspectos essenciais para a aprendizagem
     • adaptar-se às mudanças
     • reconhecer novos padrões e se reajustar
     • conectar-se a comunidades especializadas
     • selecionar informações a partir de várias fontes
   • a atualização do conhecimento é função das redes
   • as redes se tornam um elemento cognitivo que processa, filtra e avalia uma nova informação
   • A aprendizagem acontece nas comunidades e participar delas é praticar o aprender
   • todos aprendem com todos sem estabelecer hierarquia
   • Metaversos
     • mundo virtual paralelo
     • tem características de realidade, é a ampliação do espaço real do mundo físico no espaço virtual da internet - Neal Stephenson (1992)
     • é possível criar personagens e interagir por meio deles social, educacional e economicamente com outros personagens
     • permitem a imersão
     • sua essência é a presença de um avatar que convive com outros avatares no mesmo tempo e espaço
     • Ex: Second Life
       • permite que as pessoas criem no ambiente virtual os seus mundos ou convivam em mundos existentes
       • pode ser usado para
         • entretenimento
         • criação de jogos
         • ambientes diversos de convívio
         • redes sociais
         • divulgação de empresas
         • venda de produtos
         • situações educacionais
     • Em relação aos micromundos, os metaversos, ao agregarem a possibilidade da aprendizagem cooperativa e colaborativa, tornam-se promissores, em termos educacionais
   • Não é o uso de uma tecnologia que configura uma inovação, mas a fundamentação metodológica do seu uso
   • Comunidades virtuais de aprendizagem e de prática
     • Comunidade: Grupo de pessoas com características ou interesses comuns que compartilham os mesmos valores e alguns objetivos
     • Características de uma comunidade virtual de prática
       • colaboração, participação
       • campo de interesse e de trabalho
       • nível de conhecimento e de competência que caracteriza cada membro do grupo e o difere de outros que não pertencem a esta comunidade
       • a prática dos membros da comunidade traz um diferencial em termos de repertório, experiências, histórias e ferramentas específicas
       • os grupos podem ser espontâneos ou não
       • a relação entre os membros não é hierarquizada
     • recursos para montagem de CVP: e-mail, chat, fórum, etc.
     • AVAs com plataformas LMS ou mesmo SL podem ser também um espaço virtual em que se efetive um CVP
     • Para a montagem da comunidade é necessário:
       • espaço na internet
       • comunicação síncrona e assíncrona (trabalhos e reuniões)
       • ferramenta de questões
       • diretório de membros
       • repositório de documentos
       • ferramenta de busca
       • um calendário e agenda comum
       • ferramentas para administrar a comunidade e a base de dados
     • Para a implantação de uma CVP, é necessário referencial teórico para orientar:
       • regras de participação social e acadêmica
       • a definição de papéis dos participantes
       • estratégias para compartilhar ideias
       • análise das opiniões
   • MOOC
     • curso online
     • aberto para um grande número de participantes
     • grande quantidade de material disponível
     • gratuito
     • não determina número máximo de alunos
     • não atribuem créditos
     • a maioria não oferece certificação
     • prevalece o espírito colaborativo dos envolvidos
     • participantes organizam, estruturam e reestruturam as informações disponíveis
     • a responsabilidade de um professor é diluída entre os participantes
     • variedade de ferramentas e atividades
       • participante escolhe em quais quer participar e assim vai compondo sua trilha de aprendizagem
     • os alunos são incentivados a construírem PLEs (Personal Learning Environments)
       • facilitam o acesso individual agregando, configurando e manipulando os objetos digitais
     • vantagens
       • ruptura na educação em geral
       • altera paradigmas
       • espaço exploratório de interação entre pessoas
       • pode levar a soluções originais e criativas
     • limites
       • há grande número de desistentes
       • aceitação dos estudantes pelo mercado
       • certificação
       • como aferir (avaliar) o desenvolvimento das compeências

3. Conectivismo e tutoria

   • O professor/tutor, mediador ou especialista é apenas mais um elemento
   • todos aprendem, todos ensinam
   • O tutor pode contribuir
     • incentivando a participação
     • estimulando a dinâmica de troca de experiências
       • ajuda mútua entre os atores
     • auxiliando aos que se encontram perdidos
   • ecologia da aprendizagem
     • desafia o desenvolvimento de uma pedagogia com foco na participação
     • afrouxamento da hierarquia institucional
     • busca de novos espaços
   • Busca-se a substituição de ferramentas como o LMS (espaço fechado), pelos ambientes virtuais pessoais de aprendizagem (PLE)
   • A maior polêmica em relação às ideias de Siemens está no fato dele atribuir parte da aprendizagem como exterior ao sujeito, nas novas tecnologias