LA TEORIA DEL DESAROLLO BIOPSICOSOCIAL DE HENRRY WALLON

LA TEORIA DEL DESAROLLO BIOPSICOSOCIAL DE HENRRY WALLON

1. LEY DE LA PREPONDERANCIA FUNCIONAL Y DE LA INTEGRACION FUNCIONAL

   • Destaca que no existe ni continuidad funcional ni ruptura en el paso de uno a otro, pues existe una sucesión de preponderancia y subordinación
   • Las distancias funcionales aparecen sucesivamente substituyéndose, en el papel de organizar en conjunto de la actividad, dependiendo del ultimo termino de maduración
   • Cada estadio integra las funciones anteriores organizando un nuevo conjunto o estructura en que los elementos pierden si individualidad, adquiriendo sentido en función del conjunto
   • Las funciones no son suprimidas sino integradas en funciones mas aptas para modificar las relaciones siguiendo las necesidades de la situación

2. LA EDUCACION

   • La educación que se le da al niño debe de contemplar aspectos integrales que permiten la relación del niño con su entorno asi como el desenvolvimiento dentro de él
     • Aspectos integrales: Biológicos, Sociales y Psicológicos
   • Debe de respetar la personalidad total del niño y la integridad de sus procesos

3. EL DESAROLLO

   • Es el resultado de la interacción dialéctica entre lo orgánico y los social

4. LA ESCUELA

   • Debe dirigirse a la personalidad total del infante
   • Debe considerara los intereses, espontaneidad, sentimientos y pensamientos del niño
   • Debe de darle los medios y ocasiones para crecer sin obstáculos
   • Puede ayudar al niño a resolver las dificultades de cada etapa de su desarrollo y prepararlo para la siguiente
   • Tiene la responsabilidad de tomar conciencia para utilizar las técnicas y métodos apropiados

5. PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA

   • La pedagogía plantea problemas
   • Las psicología debe resolver estos problemas
   • Las soluciones de la psicología no serán aceptadas con eficacia hasta que no se hayan demostrado en la practica

6. EL PROFESOR

   • Es guía y ayuda de los intereses y actividades del niño

7. EL ALUMNO

   • Debe realizar una permanente renovación de ideas en una realidad que cambia
   • El interés de aprender debe de nacer del niño de su actitud o de su curiosidad o de su actividad espontánea

8. LA IMPORTANCIA DEL PSICOLOGO

   • Debe interesarse por las acciones y reacciones que lo acompañan, internas o externas
   • Debe estudiar todos los procesos psicológicos y neurológicos del niño
   • Estudia y aplica métodos de estudio que determinen las causas intelectuales y sociales del comportamiento del niño
   • Responder a la necesidad de conocer al niño tanto en sus características individuales como en su evolución psicológica
   • Aplicación de pruebas psicotécnicas
   • Apreciación de las consecuencias psicológicas de los métodos educativos
   • Análisis del método educativo para ser adaptados a las actitudes propias de cada edad
   • Averiguar las razones de los fracasos escolares

9. Tiene como base la interacción entre la capacidad de reacción del sistema nervioso central y los estímulos que proviene del medio

10. Destaca que la formación de la personalidad y su evaluación se irá dando por las oposiciones e identificaciones dialécticas

11. Destaca que si se quiere enseñar algo debe de responder a la curiosidad y a las necesidades del niño

12. La idea del autor fue crear una enseñanza apoyada en le sentido común, la originalidad y participación del niño=Enseñanza nueva

13. Destaca el prestigio de la persona por el desarrollo de sus capacidades individuales

14. LEY Y ESTADIOS DEL DESAROLLO INFANTIL

    • Exciten dos direcciones hacia donde se origina la actividad del niño
      • Centrípeta.- Es la edificación del propio yo
      • Centrifuga.- Es la relación que establece con el exterior
    • ESTADIO 1, Impulsivo emocional. De 0 a 1 año
      • Se toma autonomía en la función respiratoria
      • Hay dependencia en la nutrición
      • El aparato musculatorio responde a las sensibilidades internas
      • El comienzo del periodo emocional comienza con la aparición de la sonrisa, así como el cólera, dolor, pena y alegría
      • Considera a la emoción como el inicio de la vida social
      • Es centrípeta
    • ESTADIO 2. Sensomotorio y proyectivo. De 2 a 3 anos
      • Es Centrifugo
      • Su función domínate es la sensoriomotriz.- la manipulación de los objetos en el espacio máximo
      • El niño se expresa mediante gestos y palabras
      • El niño siente la necesidad de proyectarse en las cosas para sentirse así mismo
      • El aparato motriz esta a disposición del niño en el inicio de la vida mental
      • El pensamiento se traduce en gestos que acompañan los relatos del niño
      • El progreso de la aparición del lenguaje y del reconocimiento del propio cuerpo
      • El primer espacio para diferenciar los estímulos es le bucal
      • Próximo esta la manipulación
      • La marcha y la palabra amplían el espacio próximo infantil, consiguiendo que el niño extienda su actividad
      • El descubrimiento del espacio locomotor provoca en él una enajenación
      • La imitación precede a la verdadera representación, su aparición implica la autonomía de la imagen
    • ESTADIO 3. El personalismo. De 3 a 6 años
      • El niño busca afirmarse como autónomo
      • Es centrípeta
      • Desarolla actitudes de rechazo como si quisiera proteger la autonomía de su persona recién conquistada
      • El niño es incapaz de adoptar el punto de vista del otro
      • Manifiesta su opinión a las personas que lo rodean
      • En el lenguaje utiliza excesivamente el pronombre YO y sistemáticamente el NO ante la propuesta del adulto
      • Solo puede agradarse a si mismo si agrada a los demás
      • A los 5 años comienza a interiorizar los méritos y las ventajas del otro pasado a su representación
      • Agresividad y culpabilidad aparecen por el deseo de sustituir a los adultos
    • ESTADIO 4. Del pensamiento categoría. De 6 a 10 años
      • Es centrifuga
      • El niño desarrolla el pode de la autodisciplina, de la atención, nombrada la edad del trabajo
      • 6 a 9 años está dominado por el pensamiento sincrético, basado en lo percibido y experimentado
        • La personalidad es polivalente, acorde a las relaciones y a las circunstancias
        • El sentimiento ayuda a estudiar los orígenes del pensamiento así como su posteriorr evolución
        • Su pensamiento está caracterizado por el antropomorfismo, el artificialismo y el mitologismo
        • Es incapaz de ver las contradicciones que incurren sus fuentes de conocimiento, la experiencia personal, el lenguaje y la cultura
        • El pensamiento es expresado globalmente formado por impresiones, confundiendo los afectivo y lo objetivo
      • A partir de los 9 el pensamiento se torna categorial, permite la representación de las cosas y la explicación de lo real
        • El niño compara los objetos entre sí
        • Aparecen las actividades de análisis y clasificación
        • Sus prototipos son la metamorfismo (los objetos se perciben como si se transformaran el uno al otro ) y la analogía (sentimiento de semejanza a nivel subjetivo)
        • La explicación de los real junto con la representación de los objetos permiten el pensamiento categorial
    • ESTADIO 5. De la Personalidad y la adolescencia. De 12 en adelante
      • Las exigencias de la personalidad vuelven a estar en el primer plano
      • Es centrípeta
      • Al contratación del propio YO
      • Los 11 a los 12 la crisis del personalismo hacia los hábitos y costumbres de la vida
      • Oposición activa la cual es posibilitada por el desarrollo intelectual y la conciencia de si mismo
      • Busca distinguirse del adulto de cualquier forma
      • Aparecen ambivalencias en sus actitudes
      • Todo debe de tener una explicación, lo que permite captar la realidad a través de sus experiencias y de sus transformaciones
      • Finalmente el adolesente accede a los valores sociales y morales que le permitirán adecuar sus posibilidades psíquicas a la realidad del mañana

15. Elaborado por: Karla Medina