Produção escrita

Produção escrita

1. Trabalhando com Gêneros textuais

   • Gêneros. Tipos e contextos sociais de circulação
     • Práticas sociais de linguagem, orais e escritas estabelecem modelos para serem usados.
       • Tipos textuais X Gêneros textuais
         • Tipos textuais
           • caracterizados por propriedades linguísticas, como vocabulário, relações lógicas, tempos verbais, construções frasais etc.
             • São eles: narração, argumentação, descrição, injunção (ordem) e exposição (que é o texto informativo).
         • Gêneros textuais
           • Possuem função comunicativa e estão inseridos em um contexto cultural.
             • Possuem um conjunto ilimitado de características, que são determinadas de acordo com o estilo do autor, conteúdo, composição e função.
               • São infinitos os exemplos de gêneros: receita culinária, blog, e-mail, lista de compras, bula de remédios, telefonema, carta comercial, carta argumentativa etc.
                 • Os gêneros em sala de aula
                   • O trabalho com os gêneros não deve ser reduzido aos aspectos formais
                     • Devem ser abordados na sala de aula de maneira funcional
                       • Trabalhar com o objetivo de que OS ALUNOS APRENDAM A USÁ-LOS
                         • Não basta que os alunos aprendam a reconhecer gêneros diversos, nem interessa que eles saibam defini-los ou classificá-los
                           • Vale mais ensinar a ler e escrever gêneros diversos do que pedir aos alunos que os definam e classifiquem
                             • Os três componentes que Bakhtin considera como caracterizadores dos gêneros textuais
                               • a temática
                                 • a escolha e delimitação do tema
                                 • seleção dos conteúdos pertinentes
                                 • sequenciação dos subtópicos
                                 • organização lógica e coerente dos subtópicos
                               • a forma composicional
                                 • Os gêneros não se limitam à forma composicional
                                 • a forma composicional não deve ser imposta como possibilidade única; pode ser flexibilizada
                                 • ensinar gêneros textuais não pode se limitar a ensinar fôrmas ou esquemas de textos
                               • o estilo
                                 • Os gêneros orais e escritos pertencentes à esfera do cotidiano, como a conversa descontraída, o recado, o bilhete, têm um estilo coloquial, informal.
                                 • Os gêneros orais e escritos que circulam em instâncias públicas e formais, como a conferência, o sermão, o discurso de formatura, o artigo científico, o processo judicial, têm um estilo mais cuidado, mais elaborado.
                                   • É importante que os alunos possam conviver com modelos de textos desses gêneros e, mais do que isso, que a linguagem desses modelos seja explorada em aula

2. Texto de opinião: predominam sequências argumentativas

   • o ponto de partida indispensável é o envolvimento do aluno com o tema a ser tratado
     • Três estratégias didáticas adequadas para promover o aprendizado dos textos de opinião:
       • A primeira diz respeito à leitura e discussão, em sala de aula, de artigos de opinião publicados em jornais e revistas atuais
       • A segunda estratégia destaca a relevância de se fazer um planejamento cuidadoso do texto que se pretende redigir
       • A terceira estratégia é a revisão

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