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1. A DEFINIÇÃO DE CURRÍCULO ESCOLAR.

[...] Silva (1999), afirma que “teoria é uma representação, uma imagem, um

reflexo, um signo de uma realidade que – cronologicamente, ontologicamente – a

precede”. [...]

Teoria Curricular Tradicional: Essas teorias afirmam que o currículo é um conjunto de objetivos de aprendizagens selecionados que devem dar lugar à criação de experiências que tenham efeitos cumulativos avaliáveis.

Teoria Curricular Crítica: Define que o currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que não fazem parte do currículo oficial, mas que são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações.

Currículo Formal: É o conjunto de prescrições oriundas das diretrizes curriculares, produzidas tanto no âmbito nacional, a exemplo dos PCNs – Planos Currículares Nacionais da Educação Infantil, do Ensino Fundamental I e II e do Ensino Médio, quanto nas secretarias de educação estaduais e municipais e bem assim na própria escola, onde indica os documentos oficiais, nas propostas pedagógicas e nos regimentos escolares das instituições educacionais em todos os níveis e graus de ensino da Educação Básica, segundo a Lei no 9.93/96 (BRASIL, 1996).

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2. A PRÁTICA PEDAGÓGICA COTIDIANA.

Para melhor compreender as práticas pedagógicas em salas de aula, é necessário situá-las nos currículos escolares.

3. O CURRÍCULO COMO PROCESSO SOCIOCULTURAL.

Sacristán (1998a) aponta para cinco dimensões em que o currículo pode ser fixado, por assim dizer, para efeito de estudo, como sendo: um currículo prescrito e regulamentado; u

m currículo planejado; um currículo organizado; um currículo em ação e um currículo avaliado.