video espacial

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El desarrollo infantil visoespacial y visoconstruccional es el resultado de la integración progresiva de habilidades visuales, motoras y espaciales; la unificación en el niño de estas habilidades culmina en la capacidad para crear mapas mentales y en la habilidad visomotora para integrar elementos dentro de un todo organizado.

Desarrollo visuoespacial/visomotor

La navegación espacial en el ambiente que nos rodea es una función básica de la especie humana. Esta habilidad está

presente en el niño a una edad temprana (Learmonth, Newcombe, & Huttenlocher, 2001; Wang & Spelke, 2002), y gradualmente se va complejizando (Acredolo, 1977; Overman, Pate, Moore, & Peuster, 1996) hasta la adultez. La habilidad para navegar en un espacio tiene sus bases en la interacción entre el sistema visual y el sistema motor.

Uno de los primeros comportamientos en el niño que denotan el control visual para la acción es el intento del niño por alcanzar un objeto; esto sucede en los primeros meses de vida y requiere, en primer lugar, de la identificación de un objeto entre muchos.

El sistema de acción viso-motriz se inicia con el control de los movimientos oculares: primero, el control sacádico de seguimiento y búsqueda de los estímulos que se mueven en el espacio alrededor del niño.

Los movimientos oculares sacádicos son pasivos en el recién nacido, es decir funcionan de manera automática y

en lugar de ser controlados voluntariamente por el niño están controlados por los estímulos móviles del medio ambiente.

El desarrollo del control voluntario de la mirada es paralelo con el desarrollo del control intencional del movimiento de las extremidades superiores. Además de las áreas cerebrales involucradas en los movimientos sacádicos y de seguimiento ocular ya mencionadas participarían la región premotora (AB 6) que se conectaría con el área motora primaria (AB 4) y en el lóbulo parietal las regiones mediales laterales del lóbulo parietal y las regiones mediales y ventrales 182 intraparietales, correspondientes con las AB 7, AB 40 y AB 39.

El desarrollo progresivo de la motricidad fina desigual en la mano derecha e izquierda marca la asimetría cerebral motora. A partir del primer año el niño es progresivamente más diestro para realizar actos motores con una sola mano.

Desarrollo de la cognición espacial

Se cree que los humanos y otros animales utilizan dos métodos fundamentales para identificar la posición de los objetos en el medio ambiente; uno externo que aprecia las distancias y la direccionalidad tomando señales externas geográficas, y el otro interno que es un sistema de auto referencia relacionando el objeto con el mismo individuo registrando la distancia a la que se encuentra el objeto y la dirección del movimiento si este se encuentra en movimiento; además este sistema interno aprende a relacionar la dirección del automovimiento con la dirección del movimiento del objeto (Gallistel, 1990; Sholl, 1995).

Vulnerabilidad de la vía dorsal:

Defectos en la percepción global del movimiento se observan frecuentemente en los trastornos de desarrollo y se ha denominado “vulnerabilidad de la vía dorsal” (Atkinson et al., 2001) Así por ejemplo los niños con el Síndrome de Williams (hipercalcemia infantil) típicamente presenta un perfil neuropsicológico con adecuadas habilidades lingüísticas con buenas habilidades en el reconocimiento de caras pero severamente alterada la capacidad de cognición espacial (Bellugi, Wang, & Jernigan, 1993).