TRANSFORMANDO LAPRÁCTICA DOCENTE(PROPUESTA BASADA EN LAINVESTIGACIÓN-ACCIÓN)

TRANSFORMANDO LAPRÁCTICA DOCENTE(PROPUESTA BASADA EN LAINVESTIGACIÓN-ACCIÓN)

1. MAESTRO

   • IMMPORTANCIA CENTRAL EN EL PROCESO EDUCATIVO
   • APLICADOR, NO PROTAGONISTA MIENTRAS SE LE PERMITA DESARROLLAR SU MANERA DE TRABAJAR
   • ENSEÑE A SUS ALUMNOS A ENTRAR EN CONTACTO Y APROPIARSE DEL CONOCIMIENTO
   • LA FORMACIÓN MEJORA LA EDUCACIÓN
   • ALIENTE EL DESEO DE CONOCER
   • DIARIO DEL MAESTRO:
     • ESCRIBIR EXPERIENCIAS PROPIAS PARA VERIFICAR QUE HA IDO TRANSFORMANDO
     • HISTORIA ACADÉMICA: GUARDAR EL MATERIAL UTILIZADO

2. PRÁCTICA DOCENTE

   • DESARROLLAR LABOR CARA A CARA CON ALUMNOS
   • COMO UNA PRÁXIS SOCIAL, OBJETIVA E INTENCIONAL
   • MAESTRO Y ALUMNOS: SUJETOS QUE INTERVIENEN E INTERACTÚAN EN EL PROCESO EDUCATIVO Y NO SOLO COMO INSUMOS O PRODUCTOS DEL MISMO
     • GESTIÓN PEDAGÓGICA (CONJUNTO DE PRÁCTICAS DIRIGIDAS A PROCESOS DE ENSEÑANZA)
     • GESTIÓN ESCOLAR (DECISIÓN, NEGOCIACIÓN Y ACCIÓN)
   • IMPLICA RELACIÓN ENTRE PERSONAS CON UN SABER COLECTIVO CULTURALMENTE
     • INTRÍNSECAMENTE CONECTADO A VALORES PERSONALES SOCIALES E INSTITUCIONALES
     • TRASCIENDE EL ÁMBITO PEDAGÓGICO "VA MAS ALLÁ DEL SALÓN DE CLASES"
   • SE DESARROLLA EN UN TIEMPO Y LUGAR DETERMINADOS Y EN UN MARCO INSTITUCIONAL

3. ANÁLISIS CRÍTICO

   • SURGEN PROPUESTAS Y ENFOQUES QUE TIENEN EN COMÚN:
     • EDUCACIÓN COMO CONCEPCIÓN SOCIAL
     • ESPACIO EDUCATIVO PARA PROPÓSITOS Y LOGROS DE INTERESES
     • EDUCACIÓN Y SU POTENCIAL TRANSFORMADOR
     • MAESTRO: SUJETO ACTIVO Y CONSCIENTE DE SU REALIDAD
   • ADQUIRIR CAPACIDAD DE REFLEXIÓN EL EL PROPÓSITO DE LA FORMACIÓN
     • CONLLEVA CAMBIO
       • GENERA POCO A POCO TRANSFORMACIONES EN LA PRÁCTICA COTIDIANA
   • CONDUCE A RECONOCER

4. DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE

   • 1.- PERSONAL: PRÁCTICA HUMANA, SUJETO CON CUALIDADES, CARACTERÍSTICAS Y DIFICULTADES. SER HISTÓRICO CAPAZ DE ANALIZAR SU PRESENTE Y CONSTRUIR SU FUTURO
   • 2.- INSTITUCIONAL: INSTITUCIÓN ESCOLAR, ESPACIO PRIVILEGIADO DE SOCIALIZACIÓN PROFESIONAL, CONSTRUCCIÓN CULTURAL.
   • 3.- INTERPERSONAL: CLIMA INSTITUCIONAL QUE INFLUYE EN LA DISPOSICIÓN Y EL DESEMPEÑO, TOMA DE DECISIONES CONJUNTAS Y PARTICIPAR EN ACCIONES.
   • 4.- SOCIAL: DIMENSIÓN DERIVADA DE LA DIVERSIDAD DE CONDICIONES FAMILIARES DE CADA ALUMNO. FORMA EN QUE CADA DOCENTE PERCIBE Y EXPRESA SU TAREA COMO AGENTE EDUCATIVO DE DIVERSOS SECTORES SOCIALES
   • 5.- DIDÁCTICA: EL MAESTRO COMO AGENTE QUE DIRIGE Y GUÍA AL ALUMNO Y FACILITA EL ACCESO AL CONOCIMIENTO
   • 6.- VALORAL: SIEMPRE ORIENTADO HACIA LA CONSECUCIÓN DE CIERTOS VALORES, CADA MAESTRO COMUNICA CONTINUAMENTE SU FORMA DE VER Y ENTENDER EL MUNDO

5. PROPÓSITO DE LA PROPUESTA

   • REFLEXIONAR SOBRE EL QUEHACER COTIDIANO
   • EXPERIMENTAR LAS RIQUEZAS DEL TRABAJO GRUPAL
   • GENERAR PROYECTOS DE INNOVACIÓN PARA EL AULA
     • PROCESO DE PERFECCIONAMIENTO CONTINUO

6. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

   • DESTACAN
     • GRUPO DE PERSONAS QUE DESEA EVALUAR Y TRANSFORMAR SU PRÁCTICA SOCIAL.
       • PERIODOS DE TRABAJO GRUPAL: TALLERES, SEMINARIOS O CÍRCULOS.
       • ANALIZAR NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE: RECUPERACIÓN Y REVALORACIÓN DE NUESTRA EXPERIENCIA
       • ¿QUÉ SITUACIÓN EDUCATIVA QUEREMOS TOMAR? PROCESO DE REFLEXIÓN PROFUNDIZANDO EN EL ANÁLISIS CRÍTICO
       • HACIA UNA MAYOR COMPRENSIÓN DE LA SITUACIÓN: ACERCAMIENTO AL ANÁLISIS QUE OTROS EDUCADORES Y ESPECIALISTAS HAN CONSTRUIDO ACERCA DEL TEMA
       • TRANSFORMANDO NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE: REALIZAR CAMBIOS NECESARIOS Y OBSERVAR RESULTADOS
         • RECUPERACIÓN POR ESCRITO: RECUPERAR LA EXPERIENCIA E INICIAR UN PROCESO NUEVO Y RENOVADO
     • VINCULACIÓN ENTRE TEORÍA Y PRÁCTICA SOCIAL (CAMBIO SOCIAL COMO CONSECUENCIA DE LA INVESTIGACIÓN)
     • TRANSFORMAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS CON LA PARTICIPACIÓN DE MAESTROS-ALUMNOS Y AUTORIDADES ESCOLARES-PADRES DE FAMILIA
     • HACER APORTACIONES AL DISEÑO CURRICULAR: ELABORAR PROYECTOS EDUCATIVOS, PROYECTOS EN EL AULA.