AUA1 - 1 - TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN ACTUAL - PARTE 1

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MATERIAL DE LECTURA - PDF - TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN ACTUAL - PÁGINA 1 A LA 9

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA INFORMACIÓN

“La generación, el procesamiento y la transmisión de información se convierten en las principales fuentes de productividad y de poder” (Manuel Castels, 1995)

Es importante que nos situemos en tiempo y espacio

en un momento histórico y en un mundo globalizado

fronteras de los países han sido excedidas

por la información que circula a una velocidad excepcional

El contacto cotidiano con la información

la saturación de imágenes, de videos, de sonidos

no hubiese sido posible

de no ser por el desarrollo tecnológico que se produjo en los últimos 60 años

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En este contexto,

se introducen los nuevos conceptos de

sociedad de la información y sociedad del conocimiento.

A continuación trataremos de definirlas

cuántas decisiones políticas y económicas se deciden en torno a la información que circula

reflexionaremos sobre los facilitadores del acceso a la información, es decir,

nos detendremos en las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación

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Esta sociedad

las utiliza para acelerar -------- el proceso comunicativo

en función de la toma de decisiones en cuestiones sociales, políticas, culturales y económicas,

es una sociedad de la información.

Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación,

surgen con el objetivo de

optimizar dinámicas de producción de riquezas

pasando de la industrialización a la tecnologización

de la economía basada en los productos, a la economía basada en los servicios

A este suceso podemos situarlo a fines del siglo pasado

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opositores

sostienen que a través de la sociedad de la información,

los países ricos someten a los países pobres

no sólo generando la dependencia tecnológica

sino el consumo de su cultura a través de la red

a favor

sostienen que es imposible escapar al avance tecnológico

necesario e indispensable para el mejor aprovechamiento y optimización

de los recursos para disminuir los costos de los procesos productivos

se reconoce como límite la “brecha digital”,

los sectores sociales que persisten, marginados de los beneficios (independientemente de los motivos del no acceso a las mismas)

que nos brindan las TIC - (Tecnologías de la Información y la Comunicación)

independientemente del motivo por el cual no se tenga acceso a las mismas

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La expansión y el avance de las TIC

en el marco de una “globalización asimétrica” (Manuel Castels, 1996)

genera -------- desequilibrios

que transcienden las variables exclusivamente tecnológicas

nuevo modelo de interacción social

desafío para quienes se desempeñan en el área del conocimiento

ya que es preciso estar

informado - renovado - ser creativo

capacidad de estructurar constantemente nuevas propuestas y conocimientos

a partir de la información que circula.

a lo largo de la historia se puede apreciar el constante avance del conocimiento

hoy la diferencia radica en

masividad del acceso a la información

velocidad en la obtención de la misma

cantidad de datos a los que accedemos

multiplicidad de medios a los que estamos expuestos.

La aparición del libro impreso fue una revolución cultural similar

pero sin la magnitud de la velocidad y la masividad y otros fenómenos de las TIC

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Entonces estaríamos en condiciones de explicitar que:

La SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN es aquella que nos brinda el desarrollo tecnológico necesario para agilizar, alivianar y optimizar las comunicaciones, permitiéndonos producir, almacenar, publicar y consumir mensajes en los más variados formatos.

En esta línea la SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, estaría dada por el uso crítico y con sentido, de la información que se ofrece en diversos medios, tomando sólo lo que se quiere y se necesita, relegando aquello que se considera innecesario o incluso perjudicial.

Compare los dos conceptos anteriores, con la definición de J. Galtung de “Sociedad de la Información” en la Lectura 1 del Módulo 1 de la Asignatura “Tecnología e Innovación en Educación” – Pág. 13

Podríamos concluir que información no es sinónimo de conocimiento

que mientras la primera (información) se compone de datos, sucesos, hechos, acontecimientos

el conocimiento es la comprensión y uso reflexivo y contextualizado que podemos hacer de la información

podríamos afirmar que la sociedad del conocimiento

se apoya en la sociedad de la información

y toma de ella lo que necesita para transformarse

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Sociedad de la información

introducir la reflexión acerca

nuevo rol de la educación en la sociedad tecnologizada

una sociedad que atraviesa e invade con su información cada rincón de nuestras vidas

nuevo rol de la enseñanza

superar el acto informativo y hacerlo trascender en un acto de conocimiento

promoviendo la formación de sujetos críticos

capaces de discernir entre lo necesario y lo innecesario / profundo - superfluo / nocivo - beneficioso

La tecnología, ¿puede reemplazar el rol de docente mediador?

¿Qué ocurre con la mediación pedagógica?

estamos depositando en la educación

la posibilidad de transformar a esta Sociedad de la Información

en la deseada Sociedad del Conocimiento

en la que cada individuo sea capaz de discernir

acerca de lo que es bueno para si mismo

haciendo un uso con sentido de las TIC

y NO un consumo acrítico de las mismas

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Sociedad del conocimiento.

lugar de las tecnologías en la educación actual

Affordances

concepto que no tiene una traducción literal al español

se entiende en términos relacionales

la tecnología nos ofrece ciertas oportunidades

y nosotros creamos, compartimos significados, representaciones, valores

y desarrollamos actividades y usos preferidos alrededor de ellas

en el uso, en la relación que establecemos con las tecnologías

ellas nos cambian a nosotros y nosotros a ellas

La cuestión de las tecnologías en el ámbito educativo

presenta muchos matices

muchos debates entre docentes, - padres - otros actores de las comunidades educativas

a favor o en contra de su utilización

----------------------------------Lo que resulta ineludible es que la Tecnología

---------------------------------------se ha instalado en la vida cotidiana de nuestros alumnos

---------------------------------- + - según las posibilidades de acceso y el uso que cada uno realiza

desarrollo tecnológico ----------- determinando una revolución en el campo de la educación

aparición de los nuevos sistemas operativos

eliminado las barreras ------- utilización de las herramientas informáticas

la red Internet como medio de comunicación

hipermedia

están suponiendo una transformación en la actividad docente

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Incorporar la tecnología a la escuela

requiere un abordaje reflexivo / problematizarlo /

encontrar su sentido en las prácticas docentes

mirar en perspectiva, la educación ---------- como educación permanente

Resulta pertinente aquí, citar Arbués y Tarín Martínez

transitamos hacia un modelo de aprendizaje nuevo y más poderoso

sostenido por los siguientes principios:

Del aprendizaje lineal / ---------------al aprendizaje interactivo con hipermedia

De la instrucción / -----------------a la construcción del aprendizaje y al descubrimiento del saber

Del aprender centrado en el experto profesor / --------------- al aprender centrado en la persona que aprende

Del absorber contenidos y conocimientos / -------------- al aprendizaje de cómo aprender y cómo navegar

Del aprendizaje masivo / --------------- al aprender personalizado

Del aprendizaje aburrido por falta de actividad / ------------------ al aprendizaje divertido y desafiante

Del aprender -- al profesor como un transmisor / ---------- al aprender ---- profesor como un facilitador

Del aprender interactuando solamente con materiales didácticos ..... / al aprender interactuando también con otras personas conectadas en red de forma sincrónica o asincrónica

(Revise el desarrollo acerca del hipertexto, en la Lectura 2 del Módulo 1 de la Asignatura Tecnología e Innovación en la Educación Págs. 11 a 16)

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qué sucede con aquellas personas que no poseen un manejo fluido de las tecnologías

modificación del concepto de analfabeto funcional

En décadas pasadas -------- características de aquel joven -------- finalizado su escolarización

no era capaz de comprender textos, utilizar su información, resolver situaciones problemáticas

analfabeto funcional.

Hoy --------- egresa de su secundario --------- sin dominios mínimos de la tecnología

más dificultades para conseguir trabajo ------------ que aquel joven que domine las TIC

se ha revisado el concepto de analfabeto funcional y se ha acuñado un nuevo concepto:

ANALFABETO DIGITAL

“Se llama “analfabeto digital” a quien, aun estando alfabetizado en el sentido ordinario del término, carece de la debida pericia para el uso del Internet ---------------- y de las técnicas con él relacionadas.”

Antonio Valdecantos

Carece de habilidades y conocimientos en uso de las TIC

Hoy -------- enseñanza se expande y transciende lo textual

incorpora la imagen, el sonido, lo digital

información nos llega en muchos formatos ------- videos, fotos, música, cortos, películas, animaciones, documentales, entre otros

La escuela debe formar para su interpretación y uso.

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importancia de las TIC aplicadas al ámbito educativo

integración pedagógica exige

formar capacidades para la comprensión y la participación en esta realidad mediatizada

Batista y Celso

Para que la integración pedagógica de las TIC

se convierta en una oportunidad de inclusión

debe ser significativa para quienes participan de ella

inserción efectiva ----------no se puede dar al margen de

los procesos históricos, culturales, políticos y económicos por los cuales los sujetos transitan

Necesita responder a sus realidades, preocupaciones, intereses, saberes y expectativas

Exige dar la palabra ----------- volverlos visibles y reconocerlos como sujetos culturales en un aquí y ahora

La formación sistemática, según Batista y Celso, resulta, para jóvenes y adultos, una oportunidad para:

Que los estudiantes se conviertan

tanto en consumidores reflexivos

como en productores culturales creativos

Que los educandos

desarrollen saberes y habilidades que el mero contacto con las tecnologías no necesariamente genera

y que requieren de la mediación pedagógica.

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El trabajo con TIC en la escuela supone concebirlas:

(Fuente: “Tecnologías de Información y la Comunicación en la escuela: trazos, claves y oportunidades para su integración pedagógica” - Batista y Celso

Como recurso didáctico y también, como objeto de estudio y reflexión: esto es, el uso de las TIC debe ser crítico y reflexivo sobre el qué consumir, cuándo y cómo. Pero también debe incorporar, el uso operativo de los artefactos tecnológicos y su uso como herramienta didáctica, con las mediaciones y guías docentes necesarias.

Como medio de expresión, producción y gestión del conocimiento, en función de objetivos pedagógicos: las Tecnologías de la Información y la Comunicación, nos permiten acceder a un sinnúmero de posibilidades para que los alumnos se manifiesten, elaboren y gestionen conocimiento, produciendo, almacenando, publicando y consumiendo sus propios mensajes, que pueden adquirir los más variados formatos, organizadores gráficos, textos, videos, blogs, wikis, docs, animaciones, entre otros.

Como componentes en proyectos transversales y de entornos de aprendizaje: las tecnologías nos brindan la posibilidad de abordar una temática desde muchas miradas, simplifican la tarea es este sentido, ya que la indagación, la producción y la expresión de lo aprendido puede realizarse a través de los recursos tecnológicos, aunando el trabajo de distintas áreas de aprendizaje.

En los módulos 3 y 4 de esta asignatura, se abordarán desde estas perspectivas, el conocimiento y manejo de las herramientas tecnológicas al servicio de la enseñanza y el aprendizaje.

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El trabajo con TIC en la escuela supone concebirlas:

(Fuente: “Tecnologías de Información y la Comunicación en la

escuela… Batista y Celso)

- Como recurso didáctico y también, como objeto de estudio y reflexión:

.............. El uso de las TIC debe ser crítico y reflexivo sobre

el qué consumir, cuándo y cómo.

.............. Pero también ……..su uso como herramienta didáctica

con las mediaciones y guías docentes necesarias.

- Como medio de expresión, producción y gestión del conocimiento

en función de objetivos pedagógicos:

................. Las TIC nos permiten acceder a un sinnúmero de posibilidades

para que los alumnos:

se manifiesten, elaboren y gestionen conocimiento,

produciendo, almacenando, publicando y consumiendo sus propios mensajes

..................... Los más variados formatos: organizadores gráficos, textos, videos, blogs, wikis, docs, animaciones, etc.

- Como componentes en proyectos transversales y de entornos de aprendizaje:

.................. Brindan la posibilidad de abordar una temática desde muchas miradas

...................... La indagación, la producción y la expresión de lo aprendido puede realizarse

a través de los recursos tecnológicos