*Concepto*
Las didácticas contemporáneas son interestructurales, pues tanto el profesor como los alumnos desempeñan roles protagónicos, diferenciados y complementarios.

*Elementos clave*
En cualquiera de los enfoques contemporáneos sobresale hacer explícitos los propósitos educativos Las didácticas contemporáneas deben sortear los procesos mentales atención-motivación.

*Concepto*
El valor inmenso de los recursos didácticos metodológicos: facilitar el acceso al aprendizaje. Las didácticas activas también, pues otorgaron gran valía a la experiencia viva, real, porque se aprende en la existencia y para ella.

*Elementos clave*
El aprendizaje significativo, el cambio axiológico-cognitivo, la enseñanza para la comprensión recurren a los mapas conceptuales

*Característica*
Conduce hacia los elementos, los alumnos, como hizo la didáctica activa, otorga la enseñanza al aprendizaje: intereses, motivaciones, gustos, saberes previos del alumno, y se redujo el profesor a ser solo acompañante. Enseñanza, o aprendizaje, o profesor o alumno.

*Las didácticas contemporáneas son interestructurantes, la tradicional heteroestructural*
*Concepto*
Lo propio del ser humano es el hecho de que su desarrollo como individuo depende de la historia de su especie, y se manifiesta atreves de su cultura y el exterior que son más grandes que el mismo ser humano

*Elementos clave*
Nunca se observan casos de enseñanza fuera de la situación a la que pertenece la conducta que debe aprenderse. Nadie enseña, en el sentido teórico. No hay nada que se parezca a una escuela o a clases. Hay poca transmisión oral.

*Característica*
las didácticas contemporáneas combinan aprendizaje y enseñanza, la didáctica tradicional: la enseñanza para formar ciudadanos y trabajadores, empleados industriales, el rol del profesor heteroestructural, el rol del alumno heterónomo, y los recursos didácticos tradicionales reducidos al texto escolar y al cuaderno de clase.

*Rol del alumno autoestructural*
*Concepto*
El hombre debe aprender de sus propias experiencias y realidades para fortalecer su formación y así poder adaptarse mejor a diversas situaciones que le permitan resolver dificultades.

*Elementos clave*
Lo propio del hombre no es solo aprender sino el aprender de otros individuos y de sus experiencias, para saber interpretar diversas situaciones que se le presenten.

*Característica*
Se forman ideas inocentes, prejuiciosas, gustos o caprichos sobre el saber cultural, dando a pensar que toda apreciación al final tiene como resultado la misma visión

*Rol del profesor autoestructural (no interestructural)*
*Concepto*
Situando todas las ideas en igual posición, el alumno como el maestro tiene el mismo conocimiento (nadie enseña – nadie aprende).

*Elementos Clave*
Se señala al profesor como acompañante del alumno en los procesos de aprendizaje y serán los niños los que los que creen estrategias y componentes que vayan con sus necesidades.

*Característica*
El experiencialismo o activismo mostro a la educación como una forma de preparación para la vida.

*enseñanza para la comprensión
Concepto característica y elementos claves*
*CONCEPTO*
los niños y jóvenes, incluso muchos adultos, aprenden con rapidez aquello que les facilita el desarrollo de una tarea que les genera
satisfacción: aprender un juego, alcanzar una meta, evadir una
situación desagradable.

*es comprender*
*CONCEPTO*la escuela a fin de orientarse en la realidad con la mirada crítica que identifica y
resuelve problemas, que sortea la complejidad y que supera la rutina para vivir productivamente en su sociedad

*CARACTERÍSTICA*los jóvenes parecen carecer de las herramientas necesarias para transformar con acierto y sentido común su realidad.

*ELEMENTOS CLAVES*En el proceso de EpC, al jerarquizar los cuerpos del conocimiento, se priorizan aquellos que por su amplitud y profundidad generen múltiples campos de exploración, donde sea posible abarcar cuatro dimensiones: contenidos, métodos, propósitos y formas de comunicación.

*Formas de comunicacion*
*CONCEPTO* los propósitos que motivan investigar problemas
específicos y usar de manera potencial el conocimiento (explicar, predecir, desarrollar
la moral y la ética, interpretar...).

*CARACTERÍSTICA*Poner en práctica la comprensión ante otros exige que el estudiante
adecue su forma de compartir y comunicar el conocimiento.

*ELEMENTOS CLAVES*Esta dimensión abarca las formas comunicativas o sistemas de símbolos (visuales, verbales, matemáticos y cinestésicos o corporales, por ejemplo) para expresar el conocimiento.

*El papel del maestro*
*CONCEPTO*En los espacios académicos los estudiantes de continuo entrenan sus facultades
para convivir y aprender

*CARACTERÍSTICA* Al diseñarse un plan para el estudiante que atienda a las metas de compresión y a sus retos personales conscientes, él correlaciona los saberes, formula las transferencias y crea estrategias para, en ambientes de camaradería, alcanzar los desempeños propuestos.

*ELEMENTOS CLAVES*La EpC requiere un metacurrículo para favorecer el aprendizaje cognitivo-afectivo.

*Las didácticas contemporáneas estructurales
privilegian enseñar saberes o instrumentos
mentales tal como propone la EpC y la pedagogía
conceptual*

*Diferencias entrela epc y la pedagogia conceptual*
*CONCEPTO* La pedagogía conceptual, al igual que EpC, además de enseñar los instrumentos
cognitivos, propende por la enseñanza de sentimientos, actitudes y valores en forma
intencional.

*CARACTERÍSTICA*en pedagogía conceptual existen instrumentos —cognitivos,afectivos y expresivos— especializados para orientar el desarrollo de los estudiantes.

*ELEMENTOS CLAVES* las clases se
desarrollan siguiendo la dinámica de exploración del tema, investigación dirigida,
construcción de proyectos personales de síntesis y evaluación diagnóstica continua.

*CONCEPTO*
Al preparar las clases desde la a EpC, los docentes presentan una posible ruta que, de común acuerdo con los estudiantes, puede variar en la forma y, ocasionalmente, en los objetivos; pues el conocimiento que tiene el docente sobre el grupo le da pistas para trazar las metas de comprensión, los desempeños y los criterios.

*CARACTERÍSTICA* los estándares curriculares Son el punto de referencia de lo que un alumno puede estar
en capacidad de saber y hacer, en determinadas áreas y en un nivel específico.
*ELEMENTOS CLAVES* Son guía referencial para todos los colegios ofrezcan la misma calidad de educación a
todos los estudiantes.

*Las metas de comprencion- Desempeños de comprencion*
*CONCEPTO* los temas generativos delinean la materia que los estudiantes investigarán, las
metas definen de manera específica las ideas, los procesos, las relaciones o las
preguntas que los alumnos comprenderán mejor por medio de su indagación.

+CARACTERÍSTICA* Las metas de comprensión Explícitas y públicas. Al proponerlas es necesario utilizar un lenguaje sugerente y específico. Muchas de estas metas revelan las intenciones tácitas de los docentes al abordar el tema.

*ELEMENTOS CLAVES* Se pueden formular dos o tres metas de comprensión para un curso o una unidad, pues éstas deben, en lo posible, abarcar las cuatro dimensiones que articulan el alcance de una comprensión sofisticada: contenidos,
métodos, propósitos y formas de expresión

*Proyectos finales de sintesis*
*CONCEPTO* Los proyectos finales de síntesis son desempeños formulados para que el
estudiante demuestre con claridad el dominio que tiene de la meta de comprensión.
Cuando los estudiantes los asumen, podrán sintetizar, con independencia, las
comprensiones que han desarrollado a lo largo de una unidad o serie de unidades.

*CARACTERÍSTICA* Los desempeños de comprensión efectivos involucran a los estudiantes en
actividades intencionalmente programadas para facilitar el alcance de las metas, están
diseñados en secuencias reiterativas, se aprenden por medio de múltiples sentidos y
formas inteligencia, se convierten en un desafío para ampliar la mente y se convierten
en un medio de controlar, hacer público y aprender a partir de la comprensión de los
alumnos
*ELEMENTOS CLAVES* Un ejercicio de escritura previo puede favorecer
la aclaración de sus comprensiones y ayudarles a replantear algunas de sus posiciones.

*Evaluacion didactic y continua*
*CONCEPTO* En la evaluación diagnóstica y continua, estudiantes y docentes comparten la
responsabilidad de analizar cómo se está avanzando hacia desempeños de alto nivel.

*CARACTERÍSTICA* Con los mismos
estudiantes se determinan los criterios de evaluación, en función de lo que ellos han
venido haciendo para alanzar las metas y la comprensión.

*ELEMENTOS CLAVES* La evaluación se basa en criterios públicos, hechos previamente por los docentes
y por los estudiantes, vinculados con las metas de comprensión; no obstante, tanto
los unos como los otros pueden utilizarlos con el fin de entrenarse antes de que se
empleen para evaluar sus comprensiones finales.

DIDACTICA GENERAL

ACORDEON DE CONCEPTOS

INSTITUCION UNIVERSITARIA ANTONIO JOSE CAMACHO

LICENCIATURA EN CIENCIAS DEL DEPORTE Y LA EDUCACION FISICA