Las preguntas de conocimiento ayudan a los alumnos a alejarse de las preguntas específicas de una asignatura o de situaciones concretas de la vida real para pasar al terreno de TdC.

Para animar y ayudar a los alumnos a comparar y conectar los diferentes elementos de la asignatura, las preguntas de conocimiento para cada tema y área de conocimiento se han organizado en "marcos de conocimiento", que consisten en cuatro elementos comunes: alcance, perspectivas, métodos y herramientas, y ética.

Las preguntas de conocimiento tratan sobre cómo se producen, se adquieren, se comparten y se usa el conocimiento; lo que es y lo que no es, quien lo tiene y quien no lo tiene, y quien decide las respuestas a estas preguntas.

Los temas: El conocimiento - actor del conocimiento, son temas opcionales y las áreas del conocimiento sobre los temas centrales en la Guía de TdC.

La exposición de TdC explora cómo se manifiesta la asignatura en el mundo que nos rodea. Por este motivo, se recomienda encarecidamente a los alumnos que basen su exposición en uno de los temas de TdC (ya sea el tema central o uno de los temas opcionales).

ADAM SCHAFF sostiene que, más que determinar el conocimiento de la realidad, el lenguaje influye en la percepción y articulación del mundo, en el qué y el cómo de nuestro conocimiento imponiéndose unos límites naturales que vienen determinados socialmente.

La razón nos permite ir más allá de la experiencia inmediata de nuestros sentidos. Está vinculada estrechamente con la lógica, que es la deducción de conclusiones válidas a partir de premisas o puntos de partida dados.

La emoción ha sido considerada como una forma de conocimiento fiable.

Los términos emoción, y "motivación" tienen la misma raíz latina, que significa "movimiento".

En el conocimiento perceptivo intervienen también otros factores como son las experiencias anteriores.