SARA DEL PILAR GONZÁLEZ VELÁZQUEZ

Modelo de gestión educativa

• El Modelo cuenta con ocho componentes:
• 1. Trabajo colaborativo
• 2. Prácticas docentes flexibles
• 3. Planeación estratégica
• 4. Evaluación para la mejora
• 5. Participación social responsable
• 6. Rendición de cuentas
• 7. Libertad de la toma de decisiones
• 8. Liderazgo compartido
• Una representación gráfica del Modelo implica una mirada tridimensional y dinámica
• de interacción entre sus componentes, lo que permite una comprehensión amplia del
• mismo.

LIDERAZGO COMPARTIDO

• El liderazgo dinamiza las organizaciones educativas para recuperar el sentido y la
• misión pedagógica desarrollada a partir de objetivos tendientes a lograr aprendizajes potentes
• y significativos para todos los estudiantes.
• Un buen liderazgo, en consecuencia, es determinante para el aseguramiento de propósitos
• que resultan fundamentales para la calidad educativa, la transformación de la
• organización y el funcionamiento interno de las escuelas, así como de la gestión de
• la función supervisora; el desarrollo de una gestión institucional centrada en la escuela y
• el aseguramiento de los aprendizajes; y en general, el alineamiento de toda la estructura
• educativa hacia el logro educativo.

Para lograr un liderazgo efectivo:

• 1. Desafiar los procesos: es decir, atreverse a innovar, a crear y a intervenir en los
• procesos establecidos.
• 2. Inspirar una visión compartida, donde el beneficio colectivo trascienda más allá del
• conocimiento y potencial individual.
• 3. Habilitar a otros para que actúen, entendiendo que el poder de decisión debe ser
• un ejercicio desconcentrado y compartido, para que “otros” sean también líderes
• y desarrollen sus potencialidades; es una nueva forma de promover la relación
• líder-liderados.
• 4. Modelar el camino, lo cual significa que cada líder tiene como una de sus más finas
• funciones la liberación permanente, desde sus posibilidades, de aquellos obstáculos
• que puedan inhibir el desarrollo del liderazgo de otros.
• 5. Dar aliento al corazón, es decir, que debe haber una fuerte carga anímica y motivacional
• generada desde la posición del líder hacia todos y cada uno de los colaboradores.

Trabajo colaborativo

• La conformación de equipos de trabajo se da en tiempos y formas diversas, mas esto no
• significa tácitamente que sus miembros trabajen en equipo.
• Se presentan una serie de implicaciones:
• La adaptación de los nuevos miembros
• a las formas de trabajo existentes.
• La conjunción de liderazgos, la apropiación de los
• propósitos de grupo.
• La inclusión en tareas colectivas
• La aportación de la individualidad para la construcción colectiva, entre otras.

Prácticas docentes flexibles

• Se asocia con el desempeño profesional del personal docente,
• que toma en cuenta las características, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los
• alumnos, y permite propiciar oportunidades pedagógicas diferenciadas. Las prácticas docentes flexibles son la propuesta que el mgee hace a los maestros,
• respecto a las formas y los fines de su práctica cotidiana que, más allá de conformarse con
• lograr un conjunto de contenidos curriculares, debe asegurar que los alumnos desarrollen
• competencias que les permitan integrarse y desenvolverse con plenitud en los niveles
• educativos posteriores y en la vida misma.

Planeación estratégica

• La planeación estratégica es definida como el proceso sistémico y sistemático para la
• mejora continua de la gestión, derivado de la autoevaluación y basado en consensos, que
• direcciona las acciones del colectivo escolar hacia escenarios deseados a mediano plazo. Una planeación estratégica es participativa cuando en la escuela se involucra a los
• alumnos, padres de familia, maestros, director y, como apoyos externos, al supervisor,
• jefe de sector y/o de enseñanza. Su diseño, ejecución y seguimiento es responsabilidad
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• de todos ellos y muestra los deseos de mejora y las formas que, desde su punto de vista,
• son las idóneas para obtenerla, dando respuesta a la capacidad de decisión basada en el
• conocimiento de su contexto.