MODELO DE GESTIÓN ESTRATEGICA LINO

COMPONENTES DEL MODELO DE GESTIÓN

• 1.- LIDERAZGO EFECTIVO
• 2.- TRABAJO COLABORATIVO
• 3.- Prácticas docentes flexibles
• 4.- Planeación estratégica
• Características básicas
• 5.-Evaluación para la mejora continua
• 6.-Participación social responsable
• 7.-Rendición de cuentas
• 8.- Libertad en la toma de decisiones
• 9.-Relación entre los componentes de la gestión educativa
• 

CARLOS LINO CARPIO

• MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATEGICA

Componentes del modelo de Gestión Educ.

• 1.Liderazgo compartido :
• “el proceso de conducir a un
• grupo de personas en una determinada dirección por medios no coercitivos”.
• Conjunto de prácticas intencionadamente pedagógicas e innovadoras; diversidad de prácticas que buscan facilitar, animar, orientar y regular procesos complejos de delegación, negociación, cooperación y formación de los actores educativos.
• Dinamiza las organizaciones educativas para recuperar el sentido y la misión pedagógica desarrollada a partir de objetivos tendientes a lograr aprendizajes potentes y significativos para todos los estudiantes.

TIPOLOGIAS DE LIDERAZGO

• El líder transformacional se define como:
• Aquel que considera las condiciones
• individuales, que estimula el desarrollo intelectual; que inspira.
• Que posee tolerancia psicológica.
• Que eleva los niveles de confianza y consigue además, superar sus propios intereses inmediatos
• en beneficio de la misión y visión de la organización
• Puede ser el más
• eficaz y adecuado para dirigir u organizar los centros de trabajo o dependencias.
• Ejercer liderazgo, entonces, puede idear
• nuevas soluciones a viejos problemas, es receptivo y busca potenciar su profesionalización.

FACTORES QUE GENERAN EXPERIENCIAS E.

• El trabajo en equipo,
• Buena comunicación,
• Adecuada visión y planeación,
• Apoyo de colaboradores y libertad de acción, entre
• otros.
• 
• Pie de imagen: EXPERIENCIAS EXITOSAS

PRACTICAS DECISIVAS PARA LOGRAR LIDERAZGO

• 1. Desafiar los procesos.
• 2. Inspirar una visión compartida.
• 3. Habilitar a otros para que actúen.
• 4. Modelar el camino.
• 5. Dar aliento al corazón.
• 

2.- TRABAJO COLABORATIVO

• Un trabajo colaborativo en las instituciones educativas implica procesos que faciliten
• la comprensión, planificación, acción y reflexión conjunta acerca de qué se quiere hacer
• y cómo. Establecer un sistema de colaboración contribuye a la generación de un clima
• organizacional.
• Conjunción de esfuerzos de
• una organización educativa para lograr objetivos comunes en el marco de una cultura
• efectiva de apoyo, encaminada a alcanzar una visión compartida.
• 

3.- PRACTICAS DOCENTES FLEXIBLES

• Son actividades de
• los maestros orientadas a asegurar aprendizajes en los estudiantes. Específicamente, se
• asocian a la configuración del ambiente áulico, la estructura de los procesos de enseñanza
• y de aprendizaje, y la gestión de los recursos instruccionales.
• Se asume que un docente, antes de enseñar, debe tener la disposición
• a aprender; aprender de los demás y de su propia práctica, a fin de que pueda acumular
• el “saber” y desarrollar el “saber hacer” resolviendo situaciones complejas.
• Alinear la planeación estratégica escolar con
• la planeación didáctica.
• Considera los saberes previos, las características, capacidades, estilos y ritmos de los
• estudiantes, que le permitan propiciar oportunidades diferenciadas.

PLANEACIÓN ESTRATEGICA

• Es el conjunto de procesos de diseño,
• desarrollo y operación de proyectos de intervención que relacionan las metas y las
• competencias institucionales con las demandas y las oportunidades. Es un cálculo que a
• partir de las situaciones existentes se orienta a las metas y objetivos con una clara visión,
• resguardando los aspectos de implementación y su respectiva evaluación.
• Es participativa cuando en la escuela se involucra a los
• alumnos, padres de familia, maestros, director y, como apoyos externos, al supervisor,
• jefe de sector y/o de enseñanza.
• Su diseño, ejecución y seguimiento es responsabilidad
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• de todos ellos y muestra los deseos de mejora y las formas que, desde su punto de vista,
• son las idóneas para obtenerla, dando respuesta a la capacidad de decisión basada en el
• conocimiento de su contexto.
• Se concreta en
• la herramienta denominada PETE

ELEMENTOS DE LA PLAN. ESTRA.

• La planeación estratégica considera elementos básicos como
• la misión, visión, objetivos, estrategias, metas, acciones e indicadores; que son referentes
• para la institución en términos del alcance máximo de los propósitos bajo su responsabilidad.
• Delimitan el campo de acción de la institución y permiten a los actores educativos contar con un panorama general de las grandes líneas de trabajo y los resultados por alcanzar. Del mismo modo, definen la población beneficiaria y canalizan los esfuerzos en la dirección adecuada.

EVALUACION PARA LA MEJORA CONT.

• Valoración colectiva y crítica de los procesos implementados
• en sus fases de planeación, desarrollo e impacto, caracterizada por una actitud
• que asume la responsabilidad por los resultados propios y con apertura a juicios externos,
• factores fundamentales para la toma de decisiones.
• Es un proceso o conjunto de actividades programadas de reflexión sobre la acción,
• apoyado con procedimientos sistemáticos de recolección, análisis e interpretación
• de información con la finalidad de emitir juicios fundamentados y comunicables
• sobre las actividades, resultados e impactos de un programa [de acción] y formular
• recomendaciones para tomar decisiones que permitan revisar las acciones presentes
• y mejorar las acciones futuras.

PROCESO DE EVALUACIÓN

• Recopilar y analizar información,
• Formular juicios de valor,
• Tomar decisiones y
• Diseñar nuevas formas de acción.

CICLO DE MEJORA CONTINUA

• PLANIFICAR
• ACTUAR
• EVALUAR
• RECTIFICARE
• Es una oportunidad para dialogar, compartir observaciones y preocupaciones, y construir o
• fortalecer el trabajo colegiado entre actores educativos.

PARTICIPACIÓN SOCIAL RESPONSABLE

• Está referida a
• la participación de los padres de familia, comunidad y organismos interesados en el acontecer
• de la escuela, en cooperar con el colegiado en la formulación y ejecución del plan
• escolar tomando decisiones conjuntas y realizando tareas de contraloría social.
• 
• Pie de imagen: PARTICIPACIÓN SOCIAL

Diapositiva 15

• Es una fuente generadora de confianza, un valor sin el cual difícilmente
• pueden concretarse las más profundas aspiraciones de un equipo de trabajo que desarrolla
• una función pública.
• 
• Pie de imagen: PARTICIPACION SOCIAL RESPONSAABLE

LIBERTAD EN LA TOMA DE DECISIONES

• 
• Es un proceso complejo y de múltiples dimensiones, que no
• puede ser restringido a un único ámbito, en un solo tiempo ni ser generado por un único
• actor. Sólo se entiende si se considera a los distintos actores educativos quienes, a través
• de sus prácticas, ponen en funcionamiento procesos de toma de decisiones a sabiendas
• de lo que están haciendo.
• Pie de imagen: CONSENSO EN LA TOMA DE DECISIONES

Diapositiva 17

• Que los centros educativos puedan tener mayor libertad de operación e
• innovación de sus planes y proyectos, pero eso implica que la estructura de la autoridad
• educativa, no sólo fomente, sino que favorezca y apoye con información y demás herramientas
• para que la escuela no sólo tome decisiones, sino buenas decisiones en función
• de la mejora continua.
• Que los centros educativos puedan tener mayor libertad de operación e
• innovación de sus planes y proyectos, pero eso implica que la estructura de la autoridad
• educativa, no sólo fomente, sino que favorezca y apoye con información y demás herramientas
• para que la escuela no sólo tome decisiones, sino buenas decisiones en función
• de la mejora continua.
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• Pie de imagen: LA TOMA DE DECISIONES EDUCATIVA

RELACION ENTRE COMPONENTES

• Los factores clave de éxito para la
• implementación y consolidación de una propuesta como ésta es el desarrollo de líderes
• transformacionales, la planeación de procesos y la colaboración entre actores.
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