COMPONENTES DEL MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA

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• COMPONENTES DEL MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA
• PRESENTACIÓN
• POR: BEATRIZ EUGENIA CASAS VÁZQUEZ

Modelo de Gestión Educativa Estratégica

• OBJETIVOS DE LOS COMPONENTES:
• - Intervenir de manera proactiva en función de logros educativos concretos y de las circunstancias del contexto para orientar el cambio y la transformación escolar a traves del fortalecimiento del liderazgo y del trabajo colaborativos, guiados por una misión y una visión compartidas, apoyadas en la corresponsabilidad social.

COMPONENTES

• LIDERAZGO COMPARTIDO
• - El directivo es considerado líder por excelencia en una institución.
• - En la escuela existe una estructura organizativa.
• - Existen políticas escolares que establecen roles o funciones de acuerdo a sus fortalezas para la concreción de resultados.
• Para lograr una "buena escuela"
• es necesario:
• * Un buen director
• - Sus estrategias, actitudes, estilos para dirigir.
• - Capacidad para delegar responsabilidades, compartir compromisos y actuar en su ausencia.
• - Analizar las interrelaciones de un sistema.
• - Entender los problemas desde diferentes ópticas
• - Ver las relaciones causa-efecto.
• - Trabajar en equipo y construir visiones compartidas.
• - Aprender de los errores.
• - Favorecer la creatividad y memoria organizacional.
• - Anticipar y proyectar sucesos.
• - Anticipar y proyectar sucesos.
• - Toma de acuerdos, animar, empatizar y ser asertivo.
• * Reconocer y potenciar a otros líderes.

Diapositiva 4

• NO ES SUFICIENTE LA FORMACIÓN EMPÍRICA DE LOS DIRECTORES, ES NECESARIO QUE CUENTEN CON UN PERFIL PROFESIONAL A LA ALTURA DE LA COMPLEJIDAD DE LOS PROCESOS A COORDINAR, LIDERAR, Y DIRIGIR; EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS Y APORTEN SUS POTENCIALIDADES EN BENEFICIO DE LOS PROPÓSITOS COMPARTIDOS.
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• Para ejercer un liderazgo directivo efectivo ( Kotter 1990) es necesario conducir a un grupo de personas en determinada dirección a través de medios no coercitivos, es decir, que se preocupa y ocupa del desarrollo de los procesos y de las personas, y de esta manera lograr que prevalezca el interés por el logro de objetivos y metas compartidos por el equipo docente, personal de apoyo, padres de familia y alumnos.
• El liderazgo directivo además logra dinamizar las organizaciones educativas para recuperar el sentido y misión pedagógica desarrollada a partir de objetivos tendientes a lograr aprendizajes pontentes y significativos para todos los estudiantes.

ESTILOS DE LIDERAZGO

• LIDERAZGO DISTRIBUIDO:
• DIRECTOR : Genera las condiciones para que todos se involucren en torno a una misión y visión comunes.
• LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL:
• DIRECTOR:(No solo busca que todo "marche bien" si no que "todo esté mejor".)
• Reconoce las competencias de cada docente y los motiva a superar sus propias expectativas.
• Genera confianza en pro de la misión y visión institucional.
• Bernal ( 2001 )
• LIDERAZGO PARTICIPATIVO:
• DIRECTOR: Otorga importancia tanto a la tarea como a la persona.
• Permite la corresponsabilidad en las acciones emprendidas. Bolivar ( 2001 )
• LIDERAZGO EMPRENDEDOR:
• DIRECTOR: Resultados con espíritu de cambio y crecimiento permanente. Casares ( 2003 )
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Condiciones para un liderazgo productivo.

• - Conocimiento del Sector
• - Visión compartida con sus colaboradores.
• - Conducirse con honestidad.
• - Compromiso con los intereses colectivos.
• - Capacidad para relacionarse con las personas.
• ( Empático, motivacional)
• - Desafio a los procesos
• ( innovación, creación e intervención)
• - Toma de decisiones compartidas.
• - Favorecer procesos de liderazgo en otros.
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TRABAJO COLABORATIVO

• - Supera el trabajo de equipo al lograr una "cultura" de apoyo hacia el logro de una visión compartida que refleja hacia donde se quiere ir y los principios educativos que se quieren promover.
• - Se logra al concurrir factores como voluntad, decisión y participación de los participantes.
• - El trabajo colaborativo implica procesos que faciliten la comprensión la planificación, la acción y la reflexión conjunta del que hacer y como hacerlo.
• - Es la conjunción de esfuerzos de una organización educativa para lograr objetivos comunes en el marco de una cultura efectiva de apoyo en miras de alcanzar una visión compartida a través de una comunicación abierta, el intercambio de ideas y el aprovechamiento de la pluralidad de estrategias en un estricto orden profesional.

PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

• -Proceso sistémico y sistemático para la mejora continua de la gestión derivado de la auto evaluación y basado en consensos que direcciona las acciones de un colectivo hacia escenarios deseados a mediano plazo involucra a alumnos, padres de familia, docentes, directivos, supervisores, jefes de sector en la ejecución y seguimiento del plan escolar.
• - La planeación estratégica busca reconocer el ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo? y ¿Para qué? de las demandas de sus propios contextos y es a partir del diseño de estrategias que se guiarán el camino para el logro de los objetivos y metas planeadas.
• - La planeación estratégica debe contener ciertas condiciones:
• - Ser realista
• - Ser objetivo
• - Considerar datos, hipótesis o supuestos.
• - Apuntar hacia la construcción conjunta.
• - Basarse en compromisos compartidos.
• Sus elementos básicos son :
• MISIÓN / VISIÓN / OBJETIVOS / ESTRATEGIAS / METAS / ACCIONES / INDICADORES

Evaluación para la mejora continua.

• La evaluación es un proceso reflexiva sobre la acción, se apoya con procedimientos de recoleccion, análisis e interpretación de información con el fin de emitir juicios fundamentales y comunicables sobre los resultados de un programa, formular recomendaciones para la toma de decisiones y mejorar las acciones futuras.
• Olga Apud ( 2000 )
• *PROCESO DE CONOCIMIENTO
• - Recopilar y analizar la información.
• - Formular juicios de valor.
• - Tomar decisiones.
• - Diseñar nuevas formas de acción.
• *TIPOS DE EVALUACIÓN
• - Evaluación inicial
• - Seguimiento
• - Final
• *CICLO DE PLANEACIÓN
• La evaluación implica generar procesos y formas de trabajo colegiado dirigidos a autorevisar lo que se hace, repensar lo que se podría cambiar y consensuar planes de acción.
• Zalbaza ( 1994)

Participación social responsable.

• Los padres de familia, comunidad y otros organismos pueden y deben cooperar con el colectivo en la formulación y ejecución del plan escolar al tomar decisiones conjuntas y realizando tareas de controlaría social.
• Los órganos oficiales que desde la escuela participan son:
• - CEPS / Consejos Escolares de Participación Social.
• - APF / Asociaciones de Padres de Familia.
• * Estos procuran resolver problemas dentro de sus posibilidades y ámbitos de responsabilidad con el fin de generar bienestar general.
• La participación Social debe estar normada y representa un valor intrínseco y de apoyo mutuo.
• Es necesario para la consolidación de una comunidad escolar.
• - El arraigo y permanencia de directivos y maestros, la cultura de trabajo colaborativo ( a través del CTE ) diseño de un proyecto de mejora académica ( participativa).
• - Relaciones basadas en la confianza ( directivo, docentes, APF y CEPs ) todos con claridad y pleno conocimiento de sis facultades y responsabilidades.
• - Compromiso compartido ( docentes, padres, directivo ) en la mejora de los aprendizajes de los alumnos.