Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE)

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• 
• Modelo
• de Gestión Educativa Estratégica (MGEE)

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• Gestión Institucional
• Gestión Escolar
• Gestión Pedagógica
• Gestión Educativa
• Estratégica
• Dimensiones de la
• Gestión Escolar
• Estándares de
• Gestión para la Educación Básica
• 

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• Para
• Senge
• (1995) “el aspecto más sutil del pensamiento estratégico consiste en saber qué
• debe suceder”, pero no basta con idear, es necesario tener una percepción de la
• realidad como “un todo”, para poder comprender su complejidad, analizar sus
• interrelaciones y actuar en consecuencia, por lo tanto, quien hace la reflexión
• y la observación no puede desprenderse de esa realidad, porque es parte de
• ella.

Gráfica del Modelo de Gestión Educativa Estratégica.

• Una
• representación gráfica del Modelo implica una mirada tridimensional y dinámica de interacción entre sus
• componentes, lo que permite una comprensión Amplia del mismo.
• 

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• La gestión se define como un
• conjunto de acciones integradas PARA EL
• LOGRO DE UN OBJETIVO A CORTO PLAZO. cambio,
• con el propósito
• de crear
• permanentemente estrategias que permitan garantizar el futuro deseado de una organización;
• es una
• forma de alinear esfuerzos y recursos para alcanzar un fin determinado.

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• La
• gestión en el campo educativo se ha clasificado, para su estudio, en tres
• categorías de acuerdo con el ámbito de su quehacer y niveles de concreción en
• el sistema: gestión institucional, gestión escolar y gestión pedagógica, las
• cuales se representan en el gráfico.
• La
• gestión educativa para un mejor estudio se clasifican en diferentes
• tipos
• sin embargo la interrelación de las cuatro es importante
• para
• el quehacer educativo ya que la transformación de las practicas educativas y el
• continuo mejoramiento de
• ellas nos llevan al logro de una mejor calidad educativa
• 

Capítulo III. La Gestión Educativa

• 
• 1.
• Gestión institucional (Estructura nivel)
• Ésta se enfoca en la manera en que
• cada organización traduce lo establecido en las políticas; se refiere a los
• subsistemas y a la forma en que agregan al contexto general sus
• particularidades. En el campo educativo, establece las líneas de acción de cada
• una de las instancias administrativas.
• 2.
• Gestión escolar (Comunidad educativa)
• La gestión escolar ha sido objeto
• de diversas conceptualizaciones que buscan reconocer la complejidad y la
• multiplicidad de asuntos que la constituyen. Así, desde una perspectiva amplia
• del conjunto de procesos y de fenómenos que suceden al interior de la escuela (sep,
• 2001)

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• 
• 3. Gestión pedagógica (Aula)
• Es en este nivel donde se concreta
• la gestión educativa en su conjunto, y está relacionada con las formas en que
• el docente realiza los procesos de enseñanza, cómo asume el currículo y lo
• traduce en una planeación didáctica, cómo lo evalúa y, además, la manera de
• interactuar con sus alumnos y con los padres de familia para garantizar el
• aprendizaje de los primeros.

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• 4 La Gestión Educativa Estratégica
• (Sistema Educativo)
• Se establece como una política
• desde el sistema para el sistema; marca las relaciones, articulaciones e
• intercambios entre currículos, programas de apoyo y propuestas que aterrizan en
• la escuela. Contiene, por lo tanto, a las tres categorías de gestión señaladas:
• institucional, escolar y pedagógica, ya que en conjunto forman parte del
• sistema educativo. Para que una gestión educativa sea estratégica, ha de
• concretarse a partir de ciclos de mejoramiento constante de procesos y de
• resultados, que se desarrollan con la implementación de ejercicios de
• planeación y de evaluación.
• Las
• principales características de la gestión educativa estratégica son:
• •
• Centralidad en lo pedagógico
• •
• Reconfiguración, nuevas competencias y profesionalización
• •
• Trabajo en equipo
• •
• Apertura al aprendizaje y a la innovación
• •
• Asesoramiento y orientación para la profesionalización.
• •
• Culturas organizacionales cohesionadas por una visión de futuro
• •
• Intervención sistémica y estratégica

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• 
• Dimensión
• Pedagógica Curricular
• Los
• procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela:
• Enseñanza-aprendizaje
• • Planeación, evaluación, clima del
• aula, uso del tiempo destinado a la enseñanza, recurso de apoyo, formas y
• estilos de enseñanza, a partir del conocimiento del alumnos y sus necesidades
• el docente crea condiciones para el aprendizaje, los cuadernos de los alumnos,
• el docente autoevalúa su practica docente, el docente toma en cuenta las
• aptitudes y los ritmos de aprendizaje de los alumnos, reconoce las capacidades
• de los alumnos para desarrollar las competencias, implementa alternativas
• pedagógicas dinámicas flexibles, diferenciadas y plurales, los docentes se
• reúnen en colegiado para profesionalizar sus practicas, conversan entre colegas
• para identificar y definir las estrategias apropiadas para favorecer los
• aprendizajes, evalúa periódicamente a los alumnos en lo individual y grupal
• recuperando el grado de avance de los aprendizajes esperados y el nivel de
• logro de las competencias que permitan al docente retroalimentar y orientar sus
• estrategias didácticas

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• GESTION
• PEDAGOGICA
• Incluye
• como se traduce en una planeación didáctica, como La evaluó y como interactúan los alumnos con los
• padres de familia.
• El
• estilo de enseñanza- también es importante la practica docente se convierte en
• una gestión para el aprendizaje- La gestión pedagógica desde principalmente en
• los docentes frente agrupo; en la que cada uno tiene sus estilos de enseñanza,
• la capacidad de convertir las áreas de aprendizaje en espacios agradables,
• especiales para la convivencia y óptimos para desarrollo de competencias
• actividad que va ligada con el estilo de aprendizaje en la que es necesario
• saber cómo aprenden y que necesitan para lograrlo, esto también va de la mano
• con la planeación y la evaluación de
• esta que debe estar ligada con la evaluación institucional.

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• Dimensión
• Organizativa
• Esta
• dimensión considera la interrelación del colectivo docente con los padres de
• familia.
• • Están presentes los valores y actitudes que
• prevalecen en los actores escolares, se toman decisiones que tienen que ver con el logro educativo
• tomando en cuenta a los padres de familia, participan todos los estudiantes y
• padres de familia en las tareas de la escuela para su mejoramiento, la
• organización escolar asume profesionalmente su misión y tienen su propia visión
• respecto de lo que quieren obtener como resultados de calidad, se esfuerzan
• sistemáticamente por mejorar sus procesos y
• resultados, se organizan para
• concentrarse en lo importante, siempre encuentran oportunidades de mejora, dan
• seguimiento sistemático a los acuerdos y asumen compromisos de acción, evalúan
• con periodicidad sus avances, modifican
• aquello que no contribuye con lo esperado, utilizan la autoevaluación como
• herramienta de mejora y sus indicadores como evidencia de logro, asignación de
• responsabilidades: comisiones docentes
• (actos cívicos, deportivos, culturales, seguridad e higiene, cooperativa
• escolar, guardias entre otras), operación del consejo técnico escolar.

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Los Estándares de Gestión para la Educación Básica

• puntos de partida y llegada para la
• gestión educativa estratégica
• Las dimensiones de la gestión escolar,
• al ser herramientas de análisis, permiten identificar los procesos que se
• llevan a cabo al interior de la organización escolar para identificar nuevas
• formas de iniciar o incrementar su mejora. En ese sentido, los
• estándares educativos muestran
• con precisión los asuntos básicos que debiesen trabajar en la escuela y en el
• aula, y también son referentes para realizar comparaciones entre estos y la
• dinámica escolar y áulica
• Los estándares,
• al ser una referencia que permite comparar la situación de la escuela, orientan
• sobre el contenido de la planeación escolar, de manera que,
• al
• contrastar la dinámica escolar y áulica con los estándares, es posible
• identificar lo que sí se está atendiendo y aquello que falta atender; de allí
• que aporta elementos para tomar decisiones sobre lo que el colectivo se
• comprometerá a aprender y hacer, para mejorar los procesos y resultados
• educativos

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• GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA
• La gestiona Estratégica es una competencia en si
• misma. Se engloban los 3 tipos institucional, escolar y pedagógica.
• Cita
• pg. 65 Poznert
• (2000)
• Características
• de la Gestión Educativa Estratégica.
• a.Centralidad
• en lo Pedagógico; generar aprendizajes para todos los alumnos.
• b.Reconfiguración
• nuevas competencias y profesionalización- ideas de preparación constante.
• c.Trabajo
• en equipo: visión compartida
• d.Apertura
• al aprendizaje y la innovación
• Favorecer la definición de metas y
• priorizando la trasformación integral.

GRACIAS POR SU ATENCIÓN