LOS VALORES EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

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PROBLEMÁTICA

¿Cómo generar ambientes de aprendizaje por medio de valores con los niños de educación preescolar?

Contexto Comunitario (externo)

La localidad de Santa Rosa Xajay está situada en el

Municipio de San Juan del Río (en el Estado de Querétaro Arteaga), esta es una

comunidad con crecimiento constante y cuya actividad económica se ha basado en

las flores y en la artesanía de mimbre, la actividad artesanal supera la agrícola

y los habitantes han encontrado una fuente laboral en el Rancho Tucajay, centro

productor de la flor deshidratada, reconocido en la región. Las artesanías de

mimbre son distribuidas en mercados de Tequisquiapan, San Juan del Río y hasta

los pobladores han logrado abrirse mercado en Michoacán y la Ciudad de México.

La localidad a pesar de su crecimiento mantiene

deficiencias en los servicios públicos, cuentan con luz eléctrica pero son

mínimas las obras de urbanización que se hacen llegar a la zona por parte del

gobierno de San Juan del Río, pueden pasar hasta tres meses para que los

habitantes cuenten con el servicio de agua debido al deteriorado equipo de

bombeo con que opera el pozo que abastece a estos habitantes que van en

aumento.

La comunidad cuenta con un Preescolar, una Primaria

Rural y una Telesecundaria, ubicadas estas instituciones en el centro de la ya

mencionada comunidad, como se puede observar las personas tienen únicas

opciones para el estudio y para la educación media superior y superior deben

salir de su comunidad

Además lamentablemente en esta comunidad prevalece

el alcoholismo y la drogadicción lo que a su vez genera violencia e

inestabilidad familiar y social.

De sus costumbres: en el mes de agosto cada año se

realiza una fiesta patronal por la virgen llamada Santa Rosa.

Contexto escolar (interno)

El preescolar se encuentra en la calle Emiliano

Zapata S/N, la institución se encuentra protegida por una barda perimetral de

concreto, dentro de la escuela hay cinco aulas escolares, áreas verdes, cuentan

con una plaza cívica con arco techo, ocho sanitarios en total (cuatro para

niñas y cuatro para los niños) así como cuatro Lavamanos, una dirección, cuenta

con una biblioteca y en cada uno de los salones hay una computadora que está a

disposición.

Contexto aúlico

El aula escolar es pequeña para los 30 alumnos de

tercer grado, sin embargo ahí todo se acomoda, tienen casilleros para todos y

cada uno de los alumnos, se encuentran también algunos estantes con material

didáctico, como fichas de plástico, bloques lógicos, pinzas y libros de rincón

entre otros.

Características de los alumnos, docentes y espacios

de aprendizaje

Los alumnos son muy afectivos con los docentes, son

niños respetuosos con los mayores, pero tristemente con pocos hábitos de higiene,

con necesidades enormes de saber trabajar en equipo, así mismo les hace falta

adquirir concepciones más amplias en cuanto al número y mejorar su expresión

oral, aún se encuentran en la etapa del egocentrismo y cuando se trata de

compartir material o cosas son dados a pelear, preocupándose solo porque ellos

posean eso, incluso llegan a ser violentos entre sus compañeros lo que ocasiona

un ambiente tenso entre los alumnos, incluso se dieron un caso en el que un

alumno dejo de asistir a la escuela por este motivo.

La gente de la comunidad tiene muy arraigada una

manera de hablar, utilizan muchas expresiones que comúnmente se oían desde

antes, es decir los arcaísmos como ansina, chamba, etc, y estos son difíciles

de contrarrestar en los niños ya que esas palabras ya las traen consigo desde

casa, sin embargo no es imposible, se trata de trabajar mucho con el grupo

Las docentes por su parte su parte son muy amables y

respetuosas entre ellas mismas, se puede ver y más que eso sentir la buena

relación que hay entre ellas y eso es bueno ya que son un ejemplo para sus

alumnos, con justa razón pueden pedir a los alumnos que se lleven bien que sean

tolerantes con sus compañeros porque ellas lo llevan a cabo. El único detalle

que en todo caso hay es que la directora es considerada por las maestras muy

lineal, estricta que a veces hace que la relación entre maestras y directora se

tensen pero, al final de cuentas la relación es considerada buena.

En cuanto a los espacios de aprendizaje para

alumnos, a mi punto de vista son buenos, el espacio es grande, tranquilo, no

hay áreas riesgosas y el material en esos espacios es bueno.

Sin embargo

dos de los salones de la institución son pequeños para los treinta alumnos que

albergan diario, uno de esos salones es en el que se encuentra el grupo al que

me fue asignado y puedo decir que las mesas se encuentran muy juntas unas de

las otras, hay poco espacio para el desplazamiento de alumnos y docente, sin

embargo a eso es a lo que muchas veces se tiene que enfrentar la o el docente.

Y tiene que formular estrategias para que de alguna manera estos espacios sean

agradables y confortables para los alumnos y el proceso enseñanza-aprendizaje.

Por ejemplo me di cuenta de que el salón no contaba

con el apoyo visual de los números o letras, quizás se debe al tamaño del salón

pero aun así estoy segura de que el aula escolar debe ser un espacio que cuente

con esos recursos básicos para los niños y su aprendizaje.

MARCO

TEORICO- los valores en educación preescolar.

Valor

es aquello que hace buenas a las cosas, aquello por lo que las apreciamos, por

lo que son dignas de nuestra atención y deseo. El valor es todo bien encerrado

en las cosas, descubierto con mi inteligencia, deseado y querido por mi

voluntad. Los valores dignifican y acompañan la existencia de cualquier ser

humano. El hombre podrá apreciarlos, si es educado en ellos. Y educar en los

valores es lo mismo que educar moralmente, pues serán los valores los que

enseñan al individuo a comportarse como hombre, como persona. Pero se necesita

educar en una recta jerarquía de valores. El valor, por tanto, es la convicción

razonada y firme de que algo es bueno o malo y de que nos conviene más o menos.

Los valores reflejan la personalidad de los individuos y son la expresión del

tono moral, cultural, afectivo y social marcado por la familia, la escuela, las

instituciones y la sociedad en que nos ha tocado vivir. Hay diferentes tipos de

valores:

a)

Valores espirituales

b)

Valores morales o humanos:

*

Valores personales

*

Valores familiares

*

Valores sociales

Todos

influimos en los valores, pero el que se educa es uno mismo: los valores

los

hace suyos el sujeto. Cada individuo se forma a sí mismo, descubriendo los

valores

con su propia libertad experiencial en la familia, en el colegio, en la

calle,

por la televisión y demás medios de comunicación. Son las personas más

significativas

para el niño o el joven las que más influyen en su experiencia de

los

valores: padres, maestros, educadores, tutores… Y una vez interiorizados, los

valores

se convierten en guías y pautas que marcan las directrices de una

conducta

coherente. Se convierten en ideales, indicadores del camino a seguir.

De

este modo, permiten encontrar sentido a lo que se hace, tomar las decisiones

pertinentes,

responsabilizarse de los propios actos y aceptar sus consecuencias.

Nos

permiten definir con claridad los objetivos de la vida. Nos ayudan a

aceptarnos

tal y como somos y estimarnos. Nos hacen comprender y estimar a

los

demás. Facilitan la relación madura y equilibrada con el entorno, con las

personas,

acontecimientos y cosas, proporcionándonos un poderoso sentimiento

de

armonía personal. (Martín, 2011)

El profesor debe tener en cuenta ayudar

al estudiante a construir su propia escala de valores de forma razonada y

autónoma, debe enseñar a tomar decisiones morales en momentos conflictivos de

su vida, a ser coherentes sus pensamientos y valores con sus acciones, así como

evidenciar lo que predica y lo que pretende ser. No se puede combatir la doble

moral si el profesor posee una doble moral, no se puede formar valores si el

profesor no los vive y defiende.

Es importante transmitir los valores de

forma creativa, innovadora y educativa, haciendo énfasis en la necesidad y el

valor de los valores. Una idea para llevar a cabo este proceso es el trabajo en

equipo, ya sea en talleres, seminarios o juegos educativos. ¿Por qué se habla

de la doble moral en este acápite como aspecto a tener en cuenta los profesores

en la formación de valores? Se menciona debido a que los docentes deben influir

en la formación integral de sus educandos, pero no solo con el fin de que estos

conozcan el valor y la existencia de los valores, sino que también aprendan a

vivirlos, a experimentarlos y a no aparentarlos. (Estrada

Molina, 2012)

Por una serie de

transformaciones de las actitudes iniciales paralelas al desarrollo cognitivo,

se debería desarrollar el juicio moral. El proceso final será alcanzar una

autonomía moral, como producto de la construcción activa del sujeto en

interacción con su medio social, logrando salir así de su egocentrismo inicial.

El desarrollo cognitivo y moral (como categoría básica del pensamiento), es una

construcción activa de la experiencia. Los niños adquieren los valores morales

no interiorizándolos o absorbiéndolos del medio, sino construyéndolos desde el

interior, a través de la interacción con el medio. (Piaget, 1984)

Otro aspecto importante

que se destacó en el estudio es la educación en valores como elemento

permanente que sirve como punto de partida para cualquier proyecto académico o

disciplinar que se emprenda en la escuela, además recomienda consolidarlo como

una práctica diaria que permita reconocer en el otro las diferencias que hace a

los seres humanos únicos y especiales y por lo tanto se pueda interactuar con

ellos con respeto, responsabilidad, amor, solidaridad y justicia. (Grande, 2010)

Las investigaciones confirman la

importancia de los primeros años para influir de manera positiva y de manera

duradera en los niños. Las orientaciones en valores de los niños ya se han

determinado para cuando alcanzan la edad escolar. Los primeros pasos hacia una

vida de actividades pacíficas, no-violentas, de respeto por si mismo y los

demás y de aprecio a la diversidad se deben tomar durante la primera infancia, cuando

los niños empiezan a madurar y a construir sus marcos de referencia cognitivos

y afectivos. La discusión sobre una posible educación en valores para los niños

pequeños se ha centrado alrededor de varios temas, por ejemplo:

• respeto a si mismo y a los demás,

apoyando la cooperación y las habilidades para resolver conflictos;

• aprecio a la diversidad, conciencia

global y educación multicultural;

• puesta en práctica de la Convención de

Derechos del Niño, como los valores universalmente aceptados como esenciales

para que los niños puedan conseguir su pleno potencial;

• el rol de la penetrante violencia

cultural, incluyendo la televisión, cine y las representaciones dramáticas

estimuladas por los juguetes;

• amor y respeto por la naturaleza;

• estimulación de la imaginación del

niño a través de la creatividad;

• establecer programas multiculturales

que ayuden a los niños pequeños a integrar el aprendizaje espiritual, religioso

y secular, y a llenar la falta de experiencia que se encuentra a menudo en

grupos multilingüísticos o multiculturales. (UNESCO, 2012)

La Educación en Valores debe ser

impartida desde el periodo infantil, y es importante tenerla en cuenta, pero

sin dejar a un lado los aspectos psicológicos, sociológicos y afectivos, y los

referentes a la metodología y su didáctica, destacando los valores mas

relevantes en la educación: Consolidación del respeto mutuo, la comprensión, la

solidaridad, la tolerancia, la igualdad, la cooperación y ayuda, la

generosidad, la paz, la justicia, la libertad, la aceptación e integración de

la diversidad como elemento de unión, entre otros.

La educación en valores se fundamenta en

el respeto mutuo del rol del profesorado, del alumnado y de la familia.

Educar en valores supone contrarrestar

ciertas nociones que ayudan a perpetuar la injusticia, el conformismo y el etnocentrismo

cultural. (Hernández, 2011)

Las escuelas deben de ser lugares donde

se fomenten valores democráticos, se integre a todos los colectivos sin

exclusión,, enseñar a respetar al prójimo

a tener empatía y a saber colocarse en el lugar de la otra persona, Los

valores que se promueven en la educación preescolar son: el respeto, el amor y

la responsabilidad, la tolerancia y la aceptación, la equidad entre los hombres

y las mujeres, la justicia y la solidaridad. (Carmona, 2013)

Según (Freud, 1984),

expresa la moral como un mal necesario. El sujeto humano se mueve entre la

satisfacción y la represión. La moral como una fuerza generadora de

culpabilidad, de enfermedad, de malestar, pero al mismo tiempo necesario en el

proceso de constitución del sujeto, ya que hace parte integral del proceso de

construcción del sujeto como sujeto social y cultural.

Por su parte (Vygotsky, 1978), señala que la inteligencia se

desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientas psicológicas que el

niño y la niña encuentra en su medio ambiente (entorno), entre los que el

lenguaje se considera como la herramienta fundamental; a la vez este proceso

involucra la internalización cuyo proceso de autoformación se constituye a

partir de la apropiación gradual y progresiva de una gran diversidad de

operaciones de carácter socio–psicológico, conformado a partir de las interrelaciones

sociales.

La educación moral sucede durante el

proceso de la primera infancia dentro de la familia. Pero es principalmente en

la segunda infancia que transcurre dentro de la escuela primaria y lejos de la

familia, donde se constituyen las bases de la moral para la vida social fuera

del círculo familiar. De esta forma, el individuo en la infancia aprende las

reglas generales, llamadas morales, como reglas preestablecidas para

circunstancias particulares que “al agente moral le toca decidir cómo convenga

particularizarla. Siempre hay un margen que se deja a su iniciativa, pero este

margen es limitado (Durkheim, 2012)

Bibliografía

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preescolar. Recuperado el 31 de octubre de 2013, de

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Grande, M. J. (2010).

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Hernández, H. (11 de

Mayo de 2011). EDUCACION EN VALORES DESDE LA INFANCIA. Recuperado el

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Vygotsky, L. S. (1978).

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