Definición de Software

Software Educativo

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Definición de Software Educativo

• Son recursos
• programados que le proporcionan al alumno un ambiente de aprendizaje. El software
• educativo tuvo su origen casi al mismo tiempo que la tecnología educativa, con
• el nombre de software instruccional. Existen programas que pueden conducir al
• alumno paso a paso en la adquisición de un concepto, o bien acercarlo a un
• conocimiento a partir de la experiencia y permitirle crear sus propios modelos
• de pensamiento al manejar diversas variables.
• Se caracteriza
• por ser altamente interactivo, a partir del empleo de recursos multimedia, como
• videos, sonidos, fotografías, diccionarios especializados, explicaciones de
• experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos que apoyan las
• funciones de evaluación y diagnóstico.

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Características de los programas educativos

• Son materiales
• elaborados con una finalidad didáctica, como se desprende de la definición.
• Utilizan el
• ordenador como soporte en el que los alumnos realizan las actividades que ellos
• proponen.
• Son
• interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y
• permiten un diálogo y un intercambio de informaciones entre el ordenador y los
• estudiantes.
• Individualizan
• el trabajo de los estudiantes, ya que se adaptan al ritmo de trabajo cada uno y
• pueden adaptar sus actividades según las actuaciones de los alumnos.
• Son fáciles de
• usar. Los conocimientos informáticos necesarios para utilizar la mayoría de
• estos programas son similares a los conocimientos de electrónica necesarios
• para usar un vídeo, es decir, son mínimos, aunque cada programa tiene unas
• reglas de funcionamiento que es necesario conocer.
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Clasificación del software educativo

• Programas
• tutoriales
• Bases
• de datos
• Simuladores
• Constructores
• Programas Herramienta
• Los programas educativos a pesar de tener unos rasgos
• esenciales básicos y una estructura general común se presentan con unas
• características muy diversas: unos aparentan ser un laboratorio o una
• biblioteca, otros se limitan a ofrecer una función instrumental del tipo
• máquina de escribir o calculadora, otros se presentan como un juego o como un
• libro, bastantes tienen vocación de examen, unos pocos se creen expertos... y,
• por si no fuera bastante, la mayoría participan en mayor o menor medida de
• algunas de estas peculiaridades. Para poner orden a esta disparidad, se han
• elaborado múltiples tipologías que clasifican los programas didácticos a partir
• de diferentes criterios.

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• Uno de estos criterios se basa en la consideración del
• tratamiento de los errores que cometen los estudiantes, distinguiendo:
• Programas tutoriales directivos: que hacen preguntas a los estudiantes y controlan en todo
• momento su actividad. El ordenador adopta el papel de juez poseedor de la
• verdad y examina al alumno. Se producen errores cuando la respuesta del alumno
• está en desacuerdo con la que el ordenador tiene como correcta. En los
• programas más tradicionales el error lleva implícita la noción de fracaso.

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• Programas no directivos:
• en los que el ordenador adopta el papel de un laboratorio o instrumento a
• disposición de la iniciativa de un alumno que pregunta y tiene una libertad de
• acción sólo limitada por las normas del programa. El ordenador no juzga las
• acciones del alumno, se limita a procesar los datos que éste introduce y a
• mostrar las consecuencias de sus acciones sobre un entorno. Objetivamente no se
• producen errores, sólo desacuerdos entre los efectos esperados por el alumno y
• los efectos reales de sus acciones sobre el entorno. No está implícita la
• noción de fracaso. El error es sencillamente una hipótesis de trabajo que no se
• ha verificado y que se debe sustituir por otra. En general, siguen un modelo
• pedagógico de inspiración cognitivista, potencian el aprendizaje a través de la
• exploración, favorecen la reflexión y el pensamiento crítico y propician la
• utilización del método científico.