AMARRE 2: Memoria
Diapositivas del conjunto (31)
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- METODOLOGÍA
- PARA EL AMARRE DE APRENDIZAJES
- SEGUNDA SESIÓN
- MEMORIA
- Pie de imagen: Centro de Actualización Psicopedagógica, P. Luis Achaerandio. CAP
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- Recapitulación de la sesión anterior
- Memoria
- Ejercicios de aplicación
- Pie de imagen: Los diferentes sistemas de Memoria, AMARRAN los diferentes tipos de aprendizaje.
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Recapitulación de la sesión anterior
- Despejamos la mente y nos relajamos, recordando lo más relevante sobre el primer elemento del
- AMARRE: La atención
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- Escuchamos y vemos el video para recordar lo aprendido.
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Repaso de los elementos del AMARRE
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- https://www.youtube.com/watch?v=JK5UHFyujdk (Enclavar)
- Recuerden que incluir en algún momento de la sesión de aprendizaje una canción, puede incrementar la motivación.
- La música también despierta el interés y activa áreas cerebrales, que pueden facilitar el aprendizaje.
- siempre podemos encontrar alguna canción relacionada con algún tema o contenido a tratar.
- En nuestro caso, esperamos que podamos ayudar a los estudiantes al AMARRE de sus aprendizajes.
- Pie de imagen: La música despierta el interés y motiva.
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- Memoria y atención están
- estrechamente relacionadas.
- La
- atención
- da paso a la memoria.
- Sin
- atención no enviamos la información a la memoria de largo plazo.
- Pie de imagen: Si no hay atención, la información no llegará a la memoria.
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El profesor que enseñó a su perro a hablar
- Recordar la anécdota del profesor que llevó su perro el primer día de clases, después de las vacaciones de verano.
- Dijo a sus alumnos que había enseñado a hablar a su perro, y luego de un rato en que el perro permaneció en el aula, un alumno preguntó: ¿Profesor, su perro no habla nada?, y él respondió:Es cierto, yo dije que habían enseñado a hablar a mi perro, no dije que él había aprendido.
- "Nuestra profesión no es enseñar, sino conseguir que ellos aprendan"
- Pie de imagen: "Nuestra profesión no es enseñar, sino conseguir que aprendan"
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- Pie de imagen: La memoria de corto plazo es de duración breve, retiene la información. La memoria de trabajo permite manipular la información, es más dinámica, cambia, actualiza la información
- Pie de imagen: Las estrategias de repaso, de recuperación de la información, de repetición, ayudan a consolidar la información, a transferirla a la memoria de largo plazo, en dónde queda la huella de la memoria.
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Tipos de memoria y áreas cerebrales
- Pie de imagen: El hipocampo es la estructura implicada en la consolidación de la memoria.
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Ejercicio de memoria a corto plazo
- Pie de imagen: Retener en la memoria un número telefónico, mientras...
- Pie de imagen: lo anota. Es un ejemplo de uso de memoria de corto plazo.
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- El hipocampo es la estructura encargada de la consolidación de la memoria.
- La consolidación de la memoria es el tiempo de transición de la información que pasa de un estado de cambios fisiológicos en los que la información está en la memoria de corto plazo y logra establecerse de forma más duradera y estable en la memoria de largo plazo.
- El hipocampo se encarga de formar nuevas memorias, almacenar otras memorias e incluso puede distinguir entre nuevas y viejas memorias.
- Pie de imagen: El origen del nombre de Hipocampo a la estructura cerebral, se debe a su parecido con el caballito de mar: hipocampos.
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- Pie de imagen: Hipocampo, está implicado en la consolidación de la memoria: guardar nuevos recuerdos en la corteza. Reconsolidación de la memoria: cuando recordamos algo, este recuerdo cambia. Activación: es traer un recuerdo de la memoria de largo plazo que estaba en esta inactivo, hacia la memoria de corto plazo en un estado activo.
- Pie de imagen: Parecido del Hipocampo al caballito de mar fue la causa de su nombre.
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- Sistemas de Memoria
- https://www.youtube.com/watch?v=m3euPPKndsM (Enclavar)
- Pie de imagen: Un video para completar y explicar ¿Por qué olvidamos?
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- Pie de imagen: Ejercicio de memorización
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Revisar detenidamente la lista de palabras
- Caramelo
- Ácido
- Azúcar
- Amargo
- Bueno
- Gusto
- Rico
- Miel
- Gaseosa
- Chocolate
- Torta
- Comer
- Pastel de frutas
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- ¿Cuál
- de las siguientes palabras estaban en la lista anterior?
- •Gusto
- •Dulce
- •Chocolate
- •Azúcar
- •Rico
-
- •Caramelo
- •Ácido
- •Azúcar
- •Amargo
- •Bueno
- •Gusto
- •Rico
- •Miel
- •Gaseosa
- •Chocolate
- •Torta
- •Comer
- •Pastel de frutas
- Pie de imagen: La palabra dulce no estaba en la lista anterior, nuestra memoria la asoció por el significado de las demás palabras de la lista.
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- Pie de imagen: ¿De quién eran los trocitos?
- Creer
- que algo es ya conocido cuando en realidad no lo es.
- Creer
- que las cosas o los hechos son tal cual lo recordamos.
- Lo
- que tenemos son “fragmentos” que nunca se estructuraron.
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- Estudiante
- que no estudio bien, sólo retiene fragmentos de información.
- Es
- más susceptible de interferencias.
- La
- información bien aprendida y asimilada se integra con la información que ya se
- tiene.
- Pie de imagen: "Yo lo leí"
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- •“Proceso
- mental que ayuda a unir fragmentos, pedazos de información a través del
- significado”.
- •Es
- más fácil de recordar.
- •Pasa
- a formar parte de una imagen más grande que se está aprendiendo.
- •Un
- fragmento es una red neuronal que suelen dispararse juntas para tener un
- pensamiento eficaz y realizar una tarea.
- Pie de imagen: Un fragmento es una red neuronal que suele dispararse para tener un pensamiento más eficaz. A partir de la unión de fragmentos que tienen relación no significado. (Oakley, B. Curso Aprendiendo a aprender)
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¿Qué ayuda a crear fragmentos?
- Práctica
- enfocada.
- Repetición.
- Creación
- de fuertes huellas de memoria.
- Fragmentos
- pequeños a fragmentos grandes.
- Pie de imagen: Empezamos por crear huellas en la memoria sensorial y luego crear fuertes huellas en la memoria a largo plazo.
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Pasos para formar un fragmento
- 1.Concentrar la atención en la
- información.
- 2.Entender la idea básica.
- Concepto
- Principio
- Ver relaciones
- Resolver una tarea o problema sin
- ayuda
- 3.Entender el contexto.
- Repetir
- Practicar
- Pie de imagen: Los mejores fragmentos son los que no hay que pensar conscientemente que hay que concretar para unir el patrón mental. (Oakley, B. Aprendiendo a aprender)
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Ejercicio práctico en las fichas:
- Anotamos en las fichas los pasos para crear un fragmento.
- Ejemplos
- de actividades que podemos aplicar en el aula para crear fragmentos con
- nuestros alumnos.
- Pie de imagen: Ejercicio para aplicar fichas como un recurso de aprendizaje, ayuda cognitiva y repaso posterior.
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- Dar
- valor a los métodos que mejor activan las áreas implicadas en la memoria.
- Entrenamiento
- en Memoria
- de trabajo y razonamiento: Matemáticas, filosofía.
- Memorizar
- información básica para razonamiento posterior.
- Resumir
- textos.
- Pie de imagen: Recordar lo leido, sin volver a ver la página.
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Ejercicio de aprendizaje activo
- Pie de imagen: Revise el test para la evaluación de aprendizaje activo, son las preguntas utilizadas con la herramienta de Kahoot en el aula, acá le coloco otro tipo de test con retroalimentación inmediata para el estudiante.
- Ejercicio de aprendizaje activo para la formación de memorias
- Ejercicio de evaluación sobre aprendizaje activo
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¿Qué nos ayuda a mejorar la memoria?
- Comprender y poner atención.
- Localizar
- palabras clave. Hechos relevantes.
- Ejercicios
- de comparación, causa-efecto.
- Problemas,
- secuencias, enumeración, descripción, transformar algo en imagen.
- Explicar
- a otros lo aprendido.
- Estimular el recuerdo: por ejemplo leer y luego escribir sin ver el contenido original.
- Utilizar fichas con información importante a recordar.
- Mneumotécnicas.
- Pie de imagen: Utilizar muletas cognitivas, apoyos para facilitar el recordatorio.
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- Pérdida
- de memoria por la pérdida física de circuitos neuronales y/o sinapsis.
- Las
- interferencias
- son la causa común del olvido.
- Se
- olvidan las viejas memorias por adquisición de nuevas memorias.
- Otras
- se
- activan con nuevos aprendizajes.
- También
- puede
- ser voluntario.
- Se olvida lo carece de significado.
- Se recuerda más lo que ha sido relevante, emocionante y de interés.
- También el olvido es necesario para aprender.
- Pie de imagen: Disponible, pero no accesible.....(Morgado, I. 2014)
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- El
- sueño ayuda a consolidar la memoria.
- Las
- memorias se consolidan durante el sueño. (MOR)
- Dura
- entre 5-30 minutos.
- Se
- repite cada 11/2
- Normal:
- 4 y 6 ciclos
- El
- nuevo aprendizaje se practica mientras dormimos.
- Redes
- neuronales que se han formado durante el aprendizaje se reconectan.
- Pie de imagen: Estudiar por las noches sirve más para olvidar que para recordar.
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La emoción es clave para recordar y aprender.
- Pie de imagen: La emoción activa estructuras neuronales en el sistema límbico y otras áreas cerebrales que fortalecen el aprendizaje.
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- Alonso, J.
- (2016). Cerebro y conducta: Memoria y
- Aprendizaje. Experto en Nuerociencias, Fundación General de la Universidad de
- Salamanca.
- Morgado, I. (2014). Aprender,
- recordar y olvidar. Claves cerebrales de la memoria y la educación. España:
- Planeta.
- Morgado, I. Las
- claves científicas para enseñar y aprender. Conferencia online: https://www.youtube.com/watch?v=t1cQ2Azg1Z0
- Oakley, B. Curso Aprendiendo
- a aprender: Poderosas herramientas mentales con las que podrás dominar temas difíciles
- (Learning How to Learn), por Universidad de California en San Diego.
- Rosler, R. Neuroestrategias
- para optimizar el aprendizaje de nuestros alumnos. Artículo de la Asociación
- Educar para el desarrollo humano. Disponible en:
- http://asociacioneducar.com/aprendizaje4g-3
Información
- Descripción
- Presentación sobre el elemento Memoria para los AMARRES de los aprendizajes.
- Creado por
- Usuario eliminado · jul 2017
- Actualizado
- 12 jul 2017
- Visitas
- 34
- Etiquetas
- Historial
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- Creado por Silvia Cruz · 27 mar 2017
- Copiado por Silvia Cruz · 12 jul 2017
- Copiado por Silvia Cruz · 12 jul 2017
- Copiado por Silvia Cruz · 12 jul 2017
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