Test
ENCUESTA DE EVALUACION
Preguntas del test (20)
1El criterio de corresponsabilidad y secuencia cognitiva, que parte de lo particular o simple, para llegar a lo completo, son los elementos que determinan como debe ser la organización de las propuestas temáticas en la planeación escolar. Teniendo en cuenta lo anterior , al ordenar las diferentes estrategias en la planeación curricular , es posible afirmar el docente debe tener presente desde lo procedimental:
- AEl grado de dificultad que puede presentar el tema al estudiante y los conocimientos previos que el mismo tiene , para afrontar una nueva información
- BLas estrategias didácticas y los instrumentos de evolución que son los que indican si los contenidos están siendo aprendidos por los estudiantes
- CQue cada propuesta temática debe ser contextualizada y permitir que cada contenida sea un recurso didáctico y pueda ser empleado en la siguiente unidad
- DEl método y las técnicas que serán utilizadas para el desarrollo de los diferentes contenidos que desde el currículo deben ser enseñados a los estudiantes
2La estrategia de enseñanza didáctica basada en la analogía, permite que los alumnos, construyan el concepto de lo que están aprendiendo a partir de un hecho familiar, estableciendo relaciones de semejanza que les permite una mejor compresión. por ello cuando un docente en su aula de clase analizada la situación una determinada época teniendo en cuenta las circunstancias actuales, están haciendo uso de la estrategia didáctica analogía. De acuerdo con lo anterior, el uso de esta estrategia , puede servir para que el estudiante
- AComprenda que existen hechos de la historia que tiene persecuciones en la realidad del mundo actual:
- BComprenda las formas en que se pueden comparar dos épocas que comparten hechos y características similares
- CAsuma que todo conocimiento es algo cíclico , es decir , que en alguna época se han repetido las mismas circunstancias
- DComprenda una información tan abstracta como el componente histórico y lo traslade a su contexto de vida actual
3La estrategia didáctica del ensayo que propone weintein y Mayer(1986) consiste en que el estudiante repita activamente el material o parte del mismo para la implementación de las mismas en clase el docente puede proponer actividades como:
- Aelaboración de mapas conceptuales que estrafican los datos
- BAplicar cuadros analógicos que permitan confrontar los conocimientos previos y la nueva información
- Cla búsqueda de pistas en el texto que permitan evocar la información desde su n funcionalidad en el campo del saber que se asume
- Dcopiar palabras claves que aparecen en el texto y subrayar partes importantes
4Todas las , es preciso que el docente establezca de manera clara los pasos que los estudiantes deben seguir para desarrollar dichas actividades , esto quiere decir, que en estas propuestas debe el campo de instrucciones o la información que conduce al estuante a la acertada realización de la actividad. Teniendo en cuenta la afirmación anterior , cuando el docente está en el diseño de este campo debe tener presenta que:
- AA lo propuesto en sea coherente con lo explicado en clase y mantenga un vocabulario estándar
- BCada expresión sea detallada para que el estudiando tenga la capacidad de interpretar todo lo que se le indica en el ejercicio propuesto
- CLas palabras empleadas y el discurso sean comprendidos por el estudiante confusión al momento de realizar la actividad
- DLas expresiones no contenga modismos que hagan que el discurso se desvirtúe
5El momento de aprendizaje donde el profesor aplica las estrategias didácticas con el fin de que el estudiante identifique los conceptos centrales de la información , con el objetivo de señalar lo que se desea que se aprenda , se puede denominar como:
- Aetapa concluyente donde se valoran los logros
- Bfase de construcción del conocimiento
- CFase de permanencia de los conocimientos
- DEtapa de transferencia de los conceptos
6Para que el estudiante aprenda las figuras geométricas la profesora ha presentado, como actividad didáctica, una serie de monumentos
arquitectónicos de la ciudad, en en estas imágenes él es capaz de reconocer las formas e interpretarlas , solo si:
- ASe ha presentado una clase magistral que proporcione la información más científica sobre el campo geométrico
- BEn anteriores cursos el estudiante ha definido cuales son las formas y la definición de la estructura monumentales
- CCon antelación el estudiante identifica la figura geométrica y la diferencia de otras formas
- DEl docente logro presentar un taller diagnostico que permitirá saber que reconocer el alumno sobre el tema
7Entre las estrategias didácticas lúdicas encontramos los juegos lúdicos, cuyo objeto lógico, cuyo objeto es relacionar conceptos de manera lógica, determinista o probabilista. el rol de detectives en un caso por resolver , puede ser un buen ejemplo de ello , que el docente puede presentar
- ATrabalenguas , anagramas y calambures
- BLam solución de un caso enigmático donde cada detalle recobra un significado para la solución del problema planteado
- CUn conjunto de adivinanzas que requieren de pensamiento creativo del estudiante
- DUn juego de acertijos que desde las variantes del lenguaje permiten hallar la solución
8Un docente de la historia ha realizado una visita con sus estudiantes al museo etnográfico , para enseñarles a ubicar geográficamente e históricamente las diferentes comunidades indígenas americanas para ello , se basa en el uso de los utensilios de trabajo que diseñaban y utilizaban estas comunidades. La anterior actividad didáctica tendrá mayor éxito si:
- ASe desarrolla una actividad que propicie el reconocimiento de los utensilios y el espacio geográfico por parte de los estudiantes
- BEl docente establece una relación apropiada sobre la teoría transmitida en el aula con el acercamiento a los elementos desde la practica
- CSe realiza una relación entre los conocimientos previos del estudiante con los adquiridos en la clase de historia sobre el tema
- DEl estudiante ha estudiado cada etapa histórica reconociendo el uso de los materiales propios que las definieron
9El estudiante que hace uso de las estructuras textuales para jerarquizar y organizar la información está comprometido con la reorganización
constructiva de los nuevos datos. Lo anterior supone que el aprendizaje requiere del docente:
- AClaridad por cuanto los diversos esquemas que se asumen en las estructuras mentales son confusos
- BMayor énfasis en las técnicas de repaso que le aportaran al estudiante claridad en el tema a tratar
- CDefinir que redes de conceptos se deben emplear para graficar la forma de asumir la jerarquización de los datos
- DInstrucción sobre las técnicas que deben ser empleadas para que el estudiante encuentre la información más relevante
10Un cuadro comparativo es un organizador grafico que permite sistematizar la información y contrastar los elementos de un determinado tema. Por esto, un cuadro comparativo es una estrategia didáctica que puede ser utilizada para establecer la secuencialidad sobre los hechos históricos que son representativos de una nación en contraste con los eventos ocurridos en todo el mundo. Teniendo en cuenta lo anterior, esta estrategia didáctica permite:
- AEncontrar en cada evento histórico un grado analógico entre diversos momentos o espacios
- BDeterminar los hechos nacionales que inciden sobre la historia de la humanidad
- CUna línea temporal que dé cuenta de una compresión del presente a través del conocimiento de la historia
- DEstablecer una secuencia histórica que permita reconocer las consecuencias en el presente
11Un docente de lenguaje se dispone a realizar una extensa explicación sobre los géneros discursivos, reconociéndolos como un conjunto de enunciados del lenguaje que son estables, lo cual hace que se puedan agrupar de acuerdo con las similitudes que representan en su contenido temático, su estilo y su composición. No obstante, al momento de presentar los respectivos ejemplos respectivos de cada uno de ellos, se encuentra con la sorpresa que sus estudiantes sacan a relucir elementos que bien los pueden definir. En este sentido, es posible inferir que los géneros discursivos no son contenido que se aprende desde un marco teórico, sino que se asumen cuando el aprendiz es capaz de:
- AReconocer la cohesión del discurso por medio de la exposición que hace el autor sobre el tema
- BIdentificar el estilo, el tema y la composición a la luz del contexto donde se manifiesta el discurso
- CSeñalar las diferentes formas, recursos y estilos en que el autor puede ser construir su discurso
- DApropiarse de los diferentes géneros en tanto reconoce la superestructura de los textos
12La pregunta intercalada como recurso didáctico, le permite al estudiante consolidar sus conocimientos y resolver sus dudas. Por lo anterior, una actividad que puede estimular este tipo de estrategia puede ser:
- AEl trabajo en equipo donde los pares le permiten al estudiante identificar sus propias respuestas y enfrentar sus incógnitas
- BLa comparación de diferentes contextos para determinar el grado de relación entre los mismos
- CUna puesta en común de situaciones tipo problema que permita al estudiante resolver sus diferencias
- DLa lectura de diferentes fuentes de consulta que le permitan aclarar sus interrogantes
13La didáctica es una disciplina de carácter científico que se enfoca en la búsqueda de métodos y técnicas que permitan el mejoramiento de la enseñanza, de tal manera que se pueden traducir los conocimientos a su lenguaje que sea comprendido por el estudiante. Desde esta perspectiva, la didáctica presenta una doble finalidad; en la primera representa una dimensión teórica, es decir la parte conceptual, y la segunda, se basa en su aspecto práctico aplicado. De esta manera, teoría y práctica se necesitan mutuamente. Con base a la afirmación anterior, puede decidirse que la finalidad teórica:
- ATrata de que el proceso de enseñanza – aprendizaje. Para la descripción es preciso observarlo objetivamente y obtener sobre el mismo diferentes puntos de vista. Para la interpretación habrá que distanciarse, reflexionar sobre las causas del hecho y tratar de establecer generalizaciones
- BSe basa en la intervención del proceso de construcción de conocimiento para provocar en los estudiantes su formación intelectual, la cual debe comprender la integración de una cultura concreta y el desarrollo cognitivo individual, teniendo en cuenta las estrategias cognitivas de cada uno
- CSe trata de la construcción de conceptos sobre la teoría de la enseñanza que han tenido destinos diferentes. Al tiempo, dicha finalidad implica acciones comunicativas entre docente y estudiantes, quienes comparten información y la procesan para generar conocimiento
- DImplica un proceso de reconstrucción del conocimiento en el cual debe tenerse en cuenta como es el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, pues se centra en el estudio de fenómenos muy distintos cuya asimilación depende de cada individuo. Esto permite la orientación de la práctica.
14Cuando un estudiante es capaz de clasificar la información, tratando de reorganizar constructivamente los datos, puede desarrollar actividades como el resumen. Por lo tanto, estas actividades en el grupo de la estrategias didácticas, pueden catalogarse de:
- AAprendizaje de organización perteneciente al procesos de restructuración de los nuevos datos suministrados
- BAprendizaje que usa el estudiante para hacer un repaso de la información relevante
- CEnseñanza que emplea el docente para que el estudiante asuma la estructura textual
- DEnseñanza asumida por el docente para evocar la información del texto original
15Un mapa semántico es una representación gráfica que ayuda a ver como se relacionan los conceptos entre sí, es decir, se trata de una estrategia didáctica que facilita la lectura de un texto que se va a desarrollar que permite la organización de las categorías del tema central. Desde esta perspectiva, es posible afirmar que el mapa semántico posibilita una visión completa del tema por medio de palabras que se relacionen entre sí en grupos, lo cual le permite al estudiante:
- AIdentificar como las palabras se ubican en la estructura del texto y la importancia que tienen en el mismo
- BOrganizar su información, mejorando su expresión oral y escrita, y la comprensión de los textos
- COrganizar y comprender los significados de los conceptos relacionándolos entre sí de acuerdo con la lectura
- DOrganizar su pensamiento en relación con la lectura y la adquisición de los nuevos conceptos planteados en el texto
16Los procesos curriculares son un conjunto de procedimientos que indican el cómo se realiza el desarrollo curricular. En dicho desarrollo, con el propósito de ser consecuentes con el criterio de eficacia dentro de la planificación educativa, los recursos en los procesos curriculares deben estar más sintonizados con las actividades didácticas que se han
propuesto. Desde esta perspectiva, se puede concluir que dicho criterio se puede definir como:
- ALa alternativa material con que se cuenta para desarrollar los contenidos
- BEl uso racional de los elementos para la consecución del propósito
- CUna metodología orientada a la realización de la planeación curricular
- DUn recurso didáctico para lograr el aprendizaje significativo
17Un mapa conceptual es una técnica que se utiliza para representar de forma gráfica un determinado conocimiento, en esta herramienta grafica es una red de conceptos y de enlaces donde, según novak y gowin (1988) se organizan de forma jerárquica, donde se establecen las relaciones de estos conceptos, pues presentan diferentes niveles de generalidades o inclusivas conceptual, que se estructura a partir de varias proporciones de datos. Partiendo de lo anterior el docente debe enseñar a sus estudiantes, para la elaboración de mapas conceptuales como estrategia didáctica, a señalar principalmente:
- ALos conceptos y la líneas de enlace que permitirán establecer relaciones secuenciales entre los mismos
- BLos principales conceptos pues a partir de ellos se establecen las relaciones jerárquicas
- CLos elementos de enlace y la forma como estos establecen relaciones con los demás conceptos
- DLas regularidades de los objetivos y eventos de cada uno de los conceptos que se analizan
18Un docente puede utilizar como estrategia didáctica el mapa conceptual, para enseñarle a sus estudiantes a representar la información de un texto o de un discurso de una manera jerárquica, donde se consigne la información más esencial. No obstante, también puede proponer a sus estudiantes la elaboración de un mapa mental, pues este señala:
- APor medio de una representación gráfica como esta expresado el pensamiento de su autor
- BPor medio de una representación gráfica la categorización de las ideas en medio de una interpretación de lo enunciado en un texto
- CPor medio de una representación visual, las ideas más representativas de un texto, organizadas en diversas ramificaciones
- DPor medio de una representación gráfica los distintos valores y modos de pensamiento del ser humano.
19En la actualidad; el estudio de las obras literarias ha tenido que reformarse, pues las obras ya cuentan con una representación fílmica, es decir, tienen películas basadas en ellas. Así, el cine aparece como recurso audiovisual con el que cuenta el estudiante y también como una estrategia didáctica que podría obviar el libro. Sin embargo, debe reconocerse que jamás una película puede remplazar la lectura del texto. De acuerdo con lo anterior, el docente debe:
- AAsumir un marco de argumentación desde los elementos cinematográficos para valorar el trabajo didáctico de la película
- BSeñalar un plan de trabajo donde se explique al estudiante la forma en que la película se convierte en un hipertexto
- CInformar sobre el análisis e interpretación de la imagen en una secuencia textual que se basa en una obra literaria
- DMostrarle al estudiante los elementos estéticos de la novela que no pueden ser interpretados en las películas
20Las estrategias didácticas son un conjunto de acciones que el docente orienta para lograr una meta propuesta por medio de aprendizajes significativos, teniendo en cuenta la capacidad de pensamiento, que puede permitirle al estudiante ubicarse en un determinado rol desarrollando habilidades que lo posibiliten en la solución de problemas. Este carácter funcional e los roles está planteado desde la fase de:
- ADiseño y planeación de la propuesta investigativa en la búsqueda de soluciones
- BLa proporción de hipótesis que posibilitan el desarrollo de posibles causas y soluciones
- CDiseño de la estrategia didáctica donde el estudiante resuelve el problema apropiándose del contexto
- DDiagnóstico, donde es posible establecer las causas que generaron el problema.
Información
- Descripción
- encuesta de evaluacion
- Autor
- camila vera
- Idioma
- Español
- Visitas
- 38
- Etiquetas
- Valoración
- Aún sin valoraciones Valora este test