Test
Barrios tema 3 preguntas tipo test
Preguntas del test (32)
1En la dislexia fonológica:
- AEl alumno lee entonando correctamente, pero no entiende lo que lee.
- BEl fallo puede puede estar en el módulo de conversión fonema grafema.
- CNo hay diferencia entre la lectura de palabras frecuentes y las pseudopalabras, las pseudopalabras pueden leerlas.
- DHay una gran diferencia entre la lectura de palabras frecuentes y las pseudopalabras, las pseudopalabras no pueden leerlas.
2El programa motor articulatorio se encarga de la transformación de______________________ en "unidades de articulación" para producir la___________________. El motor gráfico se encarga de la ejecución de los planes motrices en la____________________.
- AFonemas; lectura; escritura.
- BGrafemas; lectura; escritura.
- CFonemas; escritura; lectura.
- DGrafemas; escritura; lectura.
3Según la perspectiva de la Psicolingüística cognitiva, la lectura es:
- ALa capacidad del individuo para asociar sonidos y grafías.
- BLa capacidad del individuo para reconocer visualmente símbolos gráficos.
- CLa maduración biológica tiene un curso inexorablemente determinado por factores genéticos.
- DUna actividad compleja que desemboca en la construcción de una representación mental del significado del texto.
4En los procesos perceptivos de la lectura nos encontramos con deficiencias en:
- Al vocabulario, conocimientos previos y autorregulación.
- BLa exactitud lectora, la velocidad lectora y la fluidez lectora.
- CControl de los movimientos oculares ty el análisis visual de los símbolos lingüísticos.
- DEstructuras gramaticales y palabras funcionales y nexos.
5La dislexia fonológica se caracteriza por la imposibilidad de leer...
- APalabras que no se han visto antes.
- BPseudopalabras, por no poder descifrar los fonemas.
- CPalabras por carecer de una visión global de los fonemas.
- DPalabras por necesitar leer cada letra de la palabra escrita.
6La__________________________________ se caracteriza por la posibilidad de reconocer letras aisladas y palabras globalmente, en tanto que resulta imposible leer las letras cuando van formando una palabra.
- Adislexia letra a letra
- Bdislexia visual
- Cdislexia profunda
- Ddislexia atencional
7El PROLEC-SE mide:
- ALos procesos lectores de 5º de EP a 4º de ESO
- BLos procesos lectores de 1 de EP a 4º de ESO
- CLos procesos escritores de 3º de EP a 4º de ESO
- DLos procesos lectores y escritores de 5º de EP a 4º de ESO
8Esta lámina es un estímulo para trabajar:
- AInversiones
- BSustituciones.
- CRotaciones.
- DAdiciones
9Este programa informático lo hemos visto en el trabajo presentado para trabajar:
- AActividades que trabajan sustituciones.
- BActividades que trabajan dislexia visual
- CActividades que trabajan dislexia fonológica
- DActividades que trabajan inversiones
10¿En que tipo de disortografía se producen más errores en las pseudopalabras que en las palabras normales?
- Adisortografía superficial
- Bdisortografía semántica
- Cdisortografía profunda
- Ddisortografía fonológica
11En la clasificación diagnóstica de la escritura, las disortografías evolutivas comprenden:
- ALa disortografía fonológica, la superficial, la semántica y la profunda.
- BLas disortografías periféricas y las centrales.
- CLa disortografía atencional, la visual y la letra a letra.
- DLa disortografía fonológica, la superficial y la mixta.
12En la disortografía fonológica, cuando los problemas están relacionados con las representaciones en el almacén de grafemas, el síntoma característico es:
- AOmisión de letras y sustitución de letras entre fonemas que comparten rasgos fonológicos.
- Bla no escritura de la letra y/o errores en fonemas que pueden representarse por medio de más de un grafema.
- CLas sustituciones de letras, especialmente las rotaciones.
- DInversiones de orden de los fonemas y omisiones de letras.
13En la disortografía fonológica, cuando los problemas están relacionados con las dificultades en las RCFG, el síntoma característico es:
- ALas sustituciones de letras, especialmente las rotaciones.
- BOmisión de letras y sustitución de letras entre fonemas que comparten rasgos fonológicos.
- CLa no escritura de la letra y/o errores en fonemas que pueden representarse por medio de más de un grafema.
- DInversiones de orden de los fonemas y omisiones de letras.
14En la disortografía visual, la sintomatología se caracteriza por:
- AInversiones de orden de los fonemas y omisiones de letras.
- BErrores en la unión y fragmentación de las palabras.
- COmisión de letras y sustitución de letras entre fonemas que comparten rasgos fonológicos.
- DErrores en las rotaciones de letras.
15Este texto: "El umo de laoguera yegó asta lo más alto ilobieron todos", es característico de:
- ALa disortografía fonológica.
- BLa disortografía superficial.
- CLa disortografía profunda.
- DLa dislexia visual
16En la disortografía fonológica, cuando los problemas están relacionados con el repaso en el reten articulatorio -memoria de trabajo-, el síntoma característico es:
- ALas sustituciones de letras, especialmente las rotaciones.
- BOmisiones de letras y sustitución de letras entre fonemas que comparten rasgos fonológicos.
- CLa no escritura de la letra y/o errores en fonemas que pueden representarse por medio de más de un grafema.
- DInversiones de orden de los fonemas y omisiones de letras.
17En los procesos perceptivo-grafomotores de la escritura nos encontramos con deficiencias en:
- ALas dificultades motrices y la presión de la mano.
- BLa planificación, la traducción y la revisión.
- CLas dificultades motrices y los patrones motores.
- DLa ortografía fonética y la ortografía arbitraria.
18¿Que disortografía tendría un niño si escribiera igual las palabras de alta frecuencia y las de baja frecuencia?
- ADisortografía fonológica
- BDisortografía superficial
- CDisortografía semántica
- DDisortografía profunda
19¿Qué tipo de ruta en la escritura al dictado se utiliza cuando los escritores no comprenden, memorizan visualmente, y no comenten faltas de ortografía?
- ALa ruta directa semántica.
- BLa ruta directa no semántica.
- CLa ruta auditiva no semántica.
- DLa ruta fonológica no semántica.
20En la disortografía superficial, la sintomatología se caracteriza por:
- AInversiones de orden de los fonemas y omisiones de letras.
- BErrores en la unión y fragmentación de las palabras
- COmisión de letras y sustitución de letras entre fonemas que comparten rasgos fonológicos.
- DErrores en las rotaciones de letras.
21El PROESC mide...
- ALos procesos escritores de 5º de EP a 4º de ESO
- BLos procesos lectores de 1º de EP a 4º de ESO
- CLosprocesos escritores de 3º de EP a 4º de ESO
- DLos procesos lectores y escritores de 5º de EP a 4º de ESO
22Con la siguiente tabla podemos. -señala la falsa-
- ASaber fallos de reglas ortográficas.
- BCompararla con palabras y saber que ruta falla.
- CSaber si falla en palabras frecuentes
- DSaber errores de exactitud escritora.
23La lámina siguiente es un estímulo para trabajar:
- AInversiones.
- BSustituciones.
- CRotacismos.
- DAdiciones,
24La lámina siguiente es un estímulo para trabajar________________ llenando el________________.
- ADislexia semántica/Almacén léxico visual.
- BDisortografía fonológica/ Almacén léxico visual
- CDisortografía visual/ Almacén léxico visual.
- DDisortografía mixta/ Almacén de reconocimiento fonológico.
25El siguiente texto corresponde al____________________. En el podemos observar errores típicos de la___________________. Como es el caso de las________________.
- APROLEC. /Dislexia visual. /Uniones y separaciones.
- BPROESC. /Disortografía visual. /Uniones y separaciones.
- CPROESC. /Disortografía fonológica. / Uniones y separaciones.
- DPROESC-SE. /Disortografía fonológica. / Sustituciones.
26La lámina siguiente es un estímulo para trabajar:
- AInversiones.
- BReglas de ortografía reglada.
- CReglas de Conversión Fonema-Grafema.
- DOrtografía contextual.
27La lámina siguiente es un estímulo para trabajar:
- ALéxico fonológico
- BLéxico Ortográfico
- CDislexia auditiva.
- DLéxico auditivo.
28La naturaleza multiestructural de la comprensión lectora opera según los niveles:
- AMicroestructura, macroestructura y superestructura.
- BMicroestructura proposicional, microestructura constructiva y macroestructura.
- CFase de construcción, fase de integración y macroestructura.
- DSelección, generalización y construcción.
29Dentro de la Comprensión Lectora en la Macroestructura se utilizan las macroestrategias de:
- ASelección y construcción.
- BPlanificación, traducción y revisión.
- CMicroestructura, macroestructura y superestructura
- DSelección, generalización y construcción.
30La lámina siguiente es un estímulo del programa:
- AComprender para aprender superestructura, composición escrita.
- BPensar para escribir, superestructura, composición escrita.
- CComprender para aprender superestructura, la comprensión lectora.
- DPensar para escribir, macroestructura, la comprensión lectora.
31Esta ficha pertenece al programa________________ y con ella trabajamos la _______________ en ________________.
- AComprender para aprender, superestructura, composición escrita.
- BPensar para escribir, superestructura, composición escrita.
- CComprender para aprender, superestructura, la comprensión lectora.
- DPensar para escribir, macroestructura, la comprensión lectora.
32La lámina siguiente es un estímulo para trabajar:
- AVelocidad lectora.
- BFluidez lectora.
- CReglas de Conversión Fonema-Grafema
- DComprensión Lectora.
Información
- Descripción
- Test sobre Barrios tema 3 preguntas tipo test, creado por Rebeca Bisbal Raya el 03/01/2017.
- Autor
- Rebeca Bisbal Raya
- Idioma
- Español
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- Valoración
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