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OTRO ENSAYO DE EXAMEN
Preguntas del test (40)
1A lo largo de la educación básica se busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar los problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y a crear nuevos géneros y formatos; es decir, a reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos. El texto se refiere al campo formativo de:
- ADesarrollo personal y para la convivencia.
- BExploración y comprensión del mundo natural y social.
- CPensamiento matemático.
- DLenguaje y comunicación.
2Es el campo de formación que permite el desarrollo de ambientes de interacción a partir del entendimiento y manejo de formas diversas de comprender la tecnología, del mismo modo que el énfasis del lenguaje está sujeto en su uso y no en su estructura
- AEl campo de formación Lenguaje y comunicación.
- BEl campo de formación desarrollo personal y para la convivencia.
- CEl campo de formación de exploración y comprensión del mundo natural y social.
- DEl campo de formación del pensamiento matemático.
3La habilidad comunicativa en el mundo contemporáneo es incompleta sin dos componentes extraordinarios: sujeto a la misma metodología de la lengua materna, y el código de las habilidades digitales. ¿Cuál es el componente que falta?
- AEl inglés, como segunda lengua.
- BHabilidades digitales.
- CLengua náhuatl.
- DCódigo lingüístico.
4Son las competencias que parten del uso del lenguaje y su estudio formal, permitiendo a los estudiantes acceder a formas de pensamiento para construir conocimientos complejos.
- ACompetencias para la convivencia.
- BCompetencias para el manejo de las situaciones.
- CCompetencias para el manejo de la información.
- DCompetencias para el aprendizaje permanente.
5El campo de lenguaje y comunicación aspira además, a que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar entre otros; excepto:
- Aa interactuar con los textos y otros individuos.
- Ba comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos
- Ca innovar la gestión para mejorar el logro educativo.
- Da transformarlos y crear nuevos géneros, formatos gráficos y soportes.
6Es el docente que se apega al plan 2011,al llevar a cabo su proyecto de español “compendio de juegos de patio”del bloque ll,con el tema el instructivo.
- ALa maestra organiza al grupo en equipos y les pide que se pongan de acuerdo con un juego de patio y escriban como se juega para que en plenaria analicen ¿Cuál ejercicio es el que cumple con las características de un instructivo?
- BLa maestra les dicta el concepto de instructivo y les pide que copien unos ejemplos que ella les lleva.
- COtra maestra les pide que memoricen qué es un instructivo.
- DLa maestra les pide que saquen su libro, que lean y resuelvan las actividades.
7¿Cuáles son las prácticas sociales del lenguaje?
- ADesarrollar e interpretar diferentes tipos de textos para preparar una exposición. )
- BComunicarse eficazmente con su grupo de pares.
- CSon las pautas o modos de interacción entre la práctica oral y escrita.
- DLeer diferentes tipos de textos para ampliar su acervo cultural.
- ADesarrollar e interpretar diferentes tipos de textos para preparar una exposición. )
8De las siguientes opciones ¿Cuál es coherente con el plan y programa de estudio de 5ogrado de educación primaria?
- ALa maestra presenta un cuadro sinóptico y les pide a los alumnos que lo describan y enseguida les dicta el concepto.
- BLa maestra les pide que investiguen que es un cuadro sinóptico, enseguida les dice, que describan sus características y posteriormente elaboren una definición personal para analizarla y corregirla o completarla en plenaria.
- CLa maestra les pide que revisen el cuadro sinóptico de su libro y que copien el apunte en su cuaderno.
- DLa maestra pide que en equipo lean el tema y realicen las actividades que se indican en el libro.
9La habilidad lectora en el siglo XXI está determinada por significados diferentes. En el siglo XX la lectura traducía predominantemente secuencias y lineamientos convencionales, y en la actualidad es la base del aprendizaje permanente, excepto:
- ALa exploración del mundo natural y social.
- BLectura para la comprensión.
- CEl manejo de la información y la reflexión.
- DUso de la información.
10La prueba PISA se ha convertido en un consenso mundial educativo que perfila las sociedades contemporáneas a partir de tres campos de desarrollo en la persona: la lectura como habilidad superior, el pensamiento abstracto como base del pensamiento complejo...
- Ay eliminar la brecha de los niños mexicanos.
- B y apoyar de manera decidida a quienes están en el dos y por arriba de éste.
- Cy el conocimiento objetivo del entorno como sustento de la interpretación de la realidad científica y social.
- Dy evaluar algunos desempeños de los alumnos que concluyen la educación básica.
11En los grados superiores de la educación básica es u n ámbito para la comprensión y razonamiento sobre el mundo...
- AFilosofía.
- BLiteratura.
- CLenguaje y comunicación.
- DReflexión sobre la lengua.
12Los programas de estudio de lengua indígena se organizan en los siguientes ámbitos:
- ALiteratura, estudio y participación comunitaria y familiar.
- B La vida familiar y comunitaria, la tradición oral, la Literatura y los testimonios históricos.
- CReflexión sobre la lengua, escritura, expresión oral y expresión escrita.
- DLiteratura, escritura y expresión oral.
13Forma parte de un modelo intercultural:
- AInglés.
- BDialectos.
- CLengua indígena.
- DPrácticas sociales de la lengua.
14El programa nacional de ingles desarrolla competencias específicas donde el alumno:
- ARequiere de habilidades para comprender, comunicarse y describir con expresiones de uso frecuente.
- BHablar fluidamente utilizando términos complejos.
- CDesarrolla habilidades para decodificar frases y expresiones relacionadas con sus experiencias.
- DDescriba en términos avanzados aspectos de su pasado y su entorno.
- ARequiere de habilidades para comprender, comunicarse y describir con expresiones de uso frecuente.
15¿Cuál es el propósito fundamental de la asignatura de Español en la educación básica?
- AFormar sujetos que aprendan a leer y escribir.
- BFormar sujetos que aprendan a leer con buena fluidez y comprensión de lectura.
- CFormar sujetos que dominen todos los contenidos relacionados con el lenguaje.
- DFormar sujetos sociales autónomos a partir del desarrollo de competencias comunicativas.
16La asignatura Exploración de Naturaleza y la Sociedad ¿en cual campo formativo se encuentra?
- ALenguaje y comunicación y se lleva a cabo en la asignatura de español
- BDesarrollo personal y para la convivencia y se lleva a cabo en educación cívica.
- CExploración y comprensión del mundo natural y social y se cursa en primero y segundo grados de primaria.
- DPensamiento matemático y busca apoyar el trabajo docente.
17Exploración de la Naturaleza y la Sociedad busca establecer un “puente” entre el campo formativo de preescolar: exploración y comprensión del mundo natural y social. A la vez que introducir a los alumnos de primer y segundo grados de primaria al descubrimiento del mundo que les rodea; el cual se ve representado por?
- Aorientaciones en el estudio de los componentes de la naturaleza (plantas y animales, formas del relieve, elementos que hay en el cielo), del espacio geográfico, del tiempo histórico y del cambio en su persona y localidad, prevención de riesgos y desastres, y las efemérides de nuestra historia.
- BEl lugar donde vive, las transformaciones que éste y las personas que viven en él experimentan a lo largo del tiempo y el mundo de la ciencia, y a través de las relaciones que se establecen entre los componentes de la naturaleza. Posteriormente, se reconocen entre otros, conceptos científicos, que le permiten desarrollar una cultura científica, tecnológica y social.
- Clos conocimientos, habilidades y actitudes que se espera logren los alumnos y a partir de éstos, definiendo los criterios de evaluación.
- DEl trabajo del docente, en actividades que pueden enriquecer el manejo de los diferentes temas y promover el desarrollo de la sociedad y la naturaleza.
18El Programa de estudio de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad integra el enfoque, propósitos y contenidos de las tres asignaturas mencionadas
- AMatemáticas, Español, Educación física.
- BGeografía, matemáticas y Educación Artística.
- CMorelos, ciencias Naturales ,Educación cívica y Ética.
- DCiencias Naturales, Geografía e Historia.
19Son los propósitos de exploración de la naturaleza y la sociedad de primer grado?
- AReconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
Observen y obtengan información de los componentes naturales y sociales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo.
Valoren la importancia de cuidar su cuerpo y el ambiente, además de reconocerse como parte del lugar donde viven con un pasado común. - BSe reconozcan como parte de los seres vivos e identifiquen relaciones entre los componentes de la naturaleza, las actividades humanas y los cambios en el lugar donde viven.
Exploren y consulten información del lugar donde viven para distinguir las formas de vida y las manifestaciones culturales en el presente y en el pasado inmediato para fortalecer su identidad local y nacional.
Valoren su salud y participen en acciones para el cuidado el ambiente y la prevención de enfermedades y desastres. - CArgumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.
Explicita la relación de distintos saberes de otras asignaturas con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. - DVincula los contenidos de su asignatura con otras asignaturas.
Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.
- AReconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
20El papel del docente es primordial para que los alumnos alcancen los aprendizajes esperados. Él es quien guía y orienta el trabajo del grupo, tiene como tarea principal generar experiencias que potencialicen el aprendizaje y el desarrollo de competencias, a través de?
- AManejar un registro personal o bitácora de autoevaluación de cómo ha desarrollado las competencias.
- BDialogo con otros compañeros acerca de su práctica docente.
- CUna actualización sustentada en el desarrollo de competencias específicas que permitan una mejora sustancial en su labor educativa. De acuerdo con Laura Frade, “las competencias docentes son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, valores, creencias, intuiciones, percepciones y prácticas que les permiten promover en sus alumnos y alumnas el desarrollo de sus propias competencias de aprendizaje, básicas y para la vida”.
- DPreguntas a los alumnos acerca de cómo llegaron a un resultado, respuesta o conclusión.
21Cuales son las principales competencias que debe desarrollar el docente. Los cuales se pueden desarrollar en el aula o que dan idea de lo que cada competencia significa, considerando que las competencias docentes forman parte de un proceso educativo general y, por tanto, pueden se ubicadas en un contexto genérico.
- AOrganiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios
- BArgumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte .Se actualiza en cuanto a contenidos.
Explicita la relación de distintos saberes de otras asignaturas con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. - CSe evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de pares.
- DPromueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social.
22Para Valorar y promover el aprecio por la diversidad cultural. Para adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas el docente debe desarrollar las siguientes actividades
- AComprender y favorecer la comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica en los estudiantes.
- BValorar y promover el aprecio por la diversidad cultural., Tener conciencia de las diferencias socioeconómicas y la promueve en los estudiantes.
- CPracticar y fomentar la formación de una conciencia histórica para la convivencia
- DSeleccionar, analizar y evalúar información histórica y promover que los alumnos lo realicen.
23La educación básica en sus tres niveles educativos, plantea un trayecto formativo congruente para desarrollar competencias por lo que promueve una diversidad de oportunidades de aprendizaje que se articulan y distribuyen en:
- AEl plan y programa de educación 1999 que busca alcanzar de forma paulatina y sistemática los aprendizajes esperados y los estándares curriculares.
- BLa escuela en su conjunto, y en particular los maestros y las madres, los padres y la socialización de lo que estos producen.
- CEl mapa curricular de la educación básica se representa por espacios organizados en cuatro campos de formación que permiten visualizar de manera grafica la articulación curricular.
- DUna estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades.
24Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares , tienen un carácter interactivo entre si, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso
- ALas competencias
- Bcampos de formación para la educación básica.
- CLos aprendizajes esperados
- DLos estándares curriculares.
25Este campo integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos , económicos, culturales geográficos y científicos.
- ALenguaje y comunicación
- Bpensamiento matemático
- CExploración y comprensión del mundo natural y social
- DDesarrollo personal y para la convivencia.
26Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social
- AConstituye la base de formación del pensamiento critico, entendido como los métodos de aproximación a distintos fenómenos que exigen una explicación objetiva de la realidad.
- BFavorece el desarrollo de nociones espaciales, como un proceso en el cual se establecen relaciones entre los niños y el espacio , y con el objeto entre los objetos.
- CBusca despertar el interés de los alumnos en el pensamiento matematico
- DDa continuidad al estudio del espacio geográfico y del tiempo histórico, la asignatura.
27Su estudio se orienta al reconocimiento de la diversidad social y cultural que caracterizan a nuestro país y al mundo, como elementos que fortalecen la identidad personal en el contexto de una sociedad global donde el ser nacional es una prioridad.
- APensamiento critico
- BReconocimiento a la diversidad social
- CVisión curricular
- DMundo social
28Adiciona la perspectiva de explorar y entender en entorno mediante el acercamiento sistemático y gradual a los procesos sociales y fenómenos naturales, en espacios curriculares especializados conforme se avanza en los grados escolares, sin menoscabo de la visión multidimensional del currículo.
- ADesarrollo personal y para la convivencia
- BPensamiento matemático
- CExploración y comprensión del mundo natural y social
- DLenguaje y comunicación.
29l conocimiento de reglas, algoritmos, formulas y definiciones sólo son importantes en la medida que los alumnos:
- APueden aplicarlos en la resolución de un examen
- BPueden utilizarlo de forma rápida y eficaz
- CPueden utilizarlo de manera flexible para la solución de problemas.
- DEn el enfoque por competencias ya no es necesario memorizar definiciones y reglas
sólo hay que saber los algoritmos.
30l campo formativo de las matemáticas se plantea como base:
- ALa solución de problemas y el diseño de estrategias que hayan ya utilizado.
- BLa solución de problemas de forma innovadora y creativa para poder utilizar los
algoritmos que trabajamos en el aula con anterioridad. - CLa aplicación de algoritmos y la reafirmación de conocimientos matemáticos a través
de la resolución de problemas y el análisis de las operaciones básicas. - DLa resolución de problemas formulación de argumentos para explicar los resultados y
el diseño de estrategias y sus procesos para la toma de decisiones. Pasar de la aplicación de un algoritmo a la representación algebraica.
31La resolución de problemas matemáticos es importante desarrollarlos a partir de:
- AQue el alumno maneja firmemente el algoritmo a utilizar y sea capaz de reflexionar el proceso de identificación de datos y creación de estrategias acordes.
- BLa resolución de problemas debe comenzar desde la educación prescolar con estrategias que implican agregar, reunir, quitar, igualar y comparar colecciones.
- CQue al abordar un algoritmo, es necesario contextualizarlo con problemas que tengan relación con su vida cotidiana, es por ello que la resolución de problemas se da desde que el alumno maneja o conoce los números naturales.
- DEl tercer grado de primaria es el momento ideal para la utilización de problemas, ya que el alumno maneja a la perfección todas las operaciones básicas.
32En primaria y secundaria el desarrollo del pensamiento matemático se orienta a:
- AManejar operaciones básicas y la resolución de problemas.
- BManejar los algoritmos y resolver adecuadamente los problemas matemáticos.
- CManejar todos los ejes marcados es el plan y programas, como son: tratamiento de la información, manejo de números naturales conocimientos de cuerpos geométricos, etc.
- DAprender a resolver y formular preguntas en que sea útil la herramienta matemática
que los propios alumnos justifiquen la validez de los procedimientos, y los resultados que encuentren.
33En estos ciclos, el estudio de las matemáticas consideran el conocimiento y uso del lenguaje aritmético, algebraico y geométrico, así como la interpretación de la información y de los procesos de medición.
- APeriodo 2 y 3
- BPeriodo 3 y 4
- CÚnicamente en el periodo 3
- DÚnicamente en el periodo 4
34l transito del conocimiento inductivo al deductivo y la búsqueda de información al análisis de los recursos que se utilizan para presentarla, se trabaja:
- AEn prescolar, primaria y secundaria
- BEn primaria y secundaria
- CÚnicamente en primaria
- DÚnicamente en secundaria
35Formular y validar conjeturas; plantear nuevas preguntas; comunicar, analizar e interpretar procedimientos de resolución; buscar argumentos para validar procedimientos y resultados; encontrar diferentes formas de resolver los problemas; manejar técnicas de manera eficiente son:
- ACompetencias para la vida
- BFines que busca la educación básica en el campo formativo de pensamiento matemático, en la que los alumnos son los responsables de construir nuevos conocimientos a partir de sus saberes previos.
- CConocimientos matemáticos que se deben utilizar en el tercer periodo.
- DFines que tiene la educación primaria en el campo formativo de pensamiento matemático a partir de la construcción de conocimientos que el profesor planeará dependiendo las necesidades de sus alumnos y los saberes previos de los mismos.
36forma parte del campo formativo desarrollo personal y para la convivencia en educación primaria que organiza e incorpora distintas manifestaciones artísticas: música, expresión corporal y danza
- Aeducación artística
- Bartes, música, danza, teatro o artes visuales
- Cexpresión y apreciación artística
- Ddesarrollo personal y social
37dentro de este campo formativo se promueve que los alumnos desarrollen el conocimiento de si mismos, su capacidad comunicativa y de relación, además de sus habilidades y destrezas motrices que favorecen la corporeidad y el sentido cooperativo, y la construcción de normas, reglas y nuevas formas de convivencia en el juego
- Alenguaje y comunicación
- Bpensamiento matemático
- Cexploración del medio natural y social
- DDesarrollo personal y para la convivencia.
38En el campo formativo de desarrollo personal y para la convivencia en educación primaria entre las asignaturas del mapa curricular comprende contenidos de:
- AFormacion civica y etica, desarrollo personal y social, educacion fisica, educacion artistica artes: musica, danza, teatro establece vinvulos formativos con ciencias naturales, geografia e historia
- BFormacion civica y etica, desarrollo personal, educacion fisica, educacion artistica expresion y apreciación artistica y establece vinvulos formativos con español, matematicas, ciencias naturales, geografia e historia
- CFormacion civica y etica, educacion fisica, educacion artistica y establece vinvulos formativos con ciencias naturales, geografia e historia .
- DFormacion civica y etica, desarrollo personal, educacion fisica, educacion artistica expresion y apreciación artistica y establece vinvulos formativos con español, matematicas, ciencias naturales, ciencia y tecnología, geografia e historia.
39En el nivel de primaria en los grupos de 4°, 5° y 6° (tercer periodo) en el campo de formación: desarrollo personal y para la convivencia tiene como finalidad:
- Adesarrollar actitudes y procesos para la construcción dela identidad personal y de las competencias emocionales, sociales y naturales; la comprensión y regulación de las emociones y las habilidades para establecer relaciones interpersonales, para conocer y practicar sus derechos y obligaciones.
- Bdesarrollar las competencias cívicas y éticas que permitan a los alumnos tomar decisiones, elegir opciones de valor, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos.
- Ces el campo formativo que se encarga de que los alumnos comprendan como se han dado las relaciones entre las sociedades, como es su convivencia a través del tiempo y coadyuva a la construcción dela identidad personal y de las competencias emocionales, sociales y naturales, asumiendo compromisos éticos para generar una convivencia sana.
- DEste campo coadyuva a desarrollar formas de relación responsable y comprometida con la sociedad para mejorar las condiciones de vida con su entorno social, natural y cultural, contribuyendo a la formación y al ejercicio de valores para la convivencia familiar y la de su comunidad.
40Los campos de formación para la educación básica nos permiten:
- Aorganizar, regular y articular los espacios curriculares de manera continua e integral y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos con el perfil de egreso.
- Bexpresar los procesos graduales y las estrategias a realizar por los docentes en las asignaturas y los recursos a utilizar en todos los grados de educación primaria.
- Cdesarrollar el pensamiento complejo y global para transformar el entorno físico, político, económico, social y cultural.
- Dseñalar la secuencia gradual de las asignaturas que integran la educación básica y son los que presentan la progresión de los estándares curriculares
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