Test
PLAN DE ESTUDIOS 2011
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Preguntas del test (30)
1Documento rector que define las competencias para la vida, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados que
constituyen el trayecto formativo de los estudiantes.
- APlan de Estudios 2011
- BAcuerdo 592
- CLey General de Educación
- DRIEB
2Permite una formación que favorece la construcción de la identidad personal y nacional.
- ADimensión Nacional
- BDimensión Global
3La dimensión global refiere al desarrollo de competencias que formen al ser universal para hacerlo competitivo como ciudadano del mundo.
- AVerdadero
- BFalso
4Las siguientes afirmaciones del Plan de estudios 2011 son verdaderas, excepto:
- AEs de observancia nacional y reconoce la equidad en la educación básica.
- BLa diversidad se manifiesta en la variedad lingüística, social, cultural, capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje.
- CEs orientado hacia el desarrollo de actitudes, prácticas y valores.
- DLa evaluación permite detectar el rezago escolar.
- EEs de apoyo para la educación media superior.
5Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
- APlan de estudios 2011
- BPrincipios pedagógicos
- CEstándares curriculares
- DAprendizajes esperados
- EMapa curricular
6Son principios pedagógicos:
- ACentrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
- BPlanificar para potenciar el aprendizaje.
- CGenerar ambientes de aprendizaje.
- DTrabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
- EFormular estrategias de enseñanza.
- FProponer trabajos en equipo.
7La [blank_start]Competencia[blank_end] es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes.)
- ACompetencia
- BEnseñanza
- CInstrucción
- DPlaneación
8Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los
aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar por campo formativo-aspecto.- AAprendizajes esperados
- BEstándares curriculares
- CCompetencias para la vida
9Periodos escolares
Primero Tercer grado de preescolar Entre 5 y 6 años
Segundo [blank_start]Tercer grado[blank_end] de primaria Entre 8 y 9 años
Tercero Sexto grado de primaria Entre 11 y 12 años
Cuarto Tercer grado de secundaria Entre 14 y 15 años- ATercer grado
- BSegundo grado
- CPrimer grado
10¿Cuántos periodos escolares esta organizo el plan de estudios?
- A3 periodos
- B4 periodos
- C5 periodos
11Los siguientes son los estándares curriculares del Plan de estudios 2011:
-Español
-Estándares nacionales de Habilidad lectora
-Estándares de la segunda lengua inglés
-Matemáticas
-Ciencias
-Habilidades digitales- AVerdadero
- BFalso
12Los siguientes estándares curriculares son de:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.- AMatemáticas
- BEspañol
- CCiencias
- DHabilidades digitales
13Propician que la lectura se convierta en una práctica cotidiana entre los alumnos que cursan la educación Básica.
- AEstándares nacionales de Habilidad lectora
- BEstándares de la segunda lengua inglés
- CEstándares de Habilidades digitales
- DEstándares de Español
14Su construcción responde a criterios comunes de referencia nacional e internacional, por lo que manifiestan el nivel de competencia y dominio de inglés descritos en la Certificación nacional de nivel de idioma (Ceñí), y en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (MCer)
- AEstándares de Español
- BEstándares de Matemáticas
- CEstándares de la segunda lengua inglés
15Son estándares de:
1. Comprensión.
2. Expresión.
3. Multimodalidad.
4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación.- AEstándares de la segunda lengua inglés
- BEstándares nacionales de Habilidad lectora
16Son los estándares de matemáticas:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
2. Forma, espacio y medida.
3. Manejo de la información.
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.- AVerdadero
- BFalso
17Son los estándares de español:
Presentan la visión de una población que utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formación científica básica al concluir los cuatro periodos escolares.
1. Conocimiento científico.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.- AVerdadero
- BFalso
18Son estándares de:
1. Creatividad e innovación.
2. Comunicación y colaboración.
3. Investigación y manejo de información.
4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.
5. Ciudadanía digital.
6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.- AHabilidades digitales
- BMatemáticas
- CEspañol
- DCiencias
19Los [blank_start]aprendizajes esperados[blank_end] son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.
- AAprendizajes esperados
- BEstándares curriculares
- CCompetencias para la vida
- DAcuerdos
20Las [blank_start]competencias[blank_end] movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y valores–hacia la Consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera
integrada.- Acompetencias
21Son competencias para la vida:
- ACompetencia para el aprendizaje permanente
- BCompetencia para la vida en sociedad
- CCompetencia para la convivencia
- DCompetencia para el manejo de situaciones
- ECompetencia para el manejo de la información
- FCompetencia para el estudio
- GCompetencia para el trabajo
- HCompetencia para la salud
22Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria). Se expresa en términos de rasgos individuales.
- APlan de estudios 2011
- BPerfil de egreso
- CMapa curricular
- DCompetencias para la vida
23Son razones del perfil de egreso:
- ADefinir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación Básica.
- BSer un referente común para la definición de los componentes curriculares.
- CSer un impulsor de la educación en México.
- DSer un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.
24Son [blank_start]campos de formación[blank_end]
-Lenguaje y comunicación
-Pensamiento Matemático
-Exploración y Conocimiento del mundo natural y social
-Desarrollo social y para la convivencia.- ACampos de formación
- BCompetencias para la vida
- CAprendizajes esperados
- DParámetros curriculares
25Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje En preescolar tiene alta prioridad el lenguaje oral, también favorece la incorporación de los niños a la cultura escrita a partir de la producción e interpretación de textos diversos. En secundaria el Español como forma de prácticas sociales del lenguaje.
- ALenguaje y comunicación
- BPensamiento Matemático
- CExploración y Conocimiento del mundo natural y social
- DDesarrollo social y para la convivencia
26La solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. Articula y organiza el tránsito de la aritmética y la geometría y de la interpretación de información y procesos de medición, al lenguaje algebraico; del razonamiento intuitivo al deductivo, y de la búsqueda de información a los recursos que se utilizan para presentarla.
- ALenguaje y comunicación
- BPensamiento Matemático
- CExploración y Conocimiento del mundo natural y social
- DDesarrollo social y para la convivencia
27Métodos de aproximación a distintos fenómenos que exigen una explicación objetiva de la realidad. Reconocimiento de la diversidad social y cultural que caracterizan a nuestro país y al mundo. Explorar y entender el entorno mediante el acercamiento sistemático y gradual a los procesos sociales y fenómenos naturales. En preescolar, el campo formativo se centra en el desarrollo del pensamiento reflexivo, y busca que los niños pongan en práctica la observación, formulación de preguntas, resolución de problemas y elaboración de explicaciones e inferencias argumentadas en la experiencia directa.
- ALenguaje y comunicación
- BPensamiento Matemático
- CExploración y Conocimiento del mundo natural y social
- DDesarrollo social y para la convivencia
28Actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. Manejo armónico de las relaciones personales. El desarrollo del juicio moral, el cuidado de la salud y la integración de la corporeidad. En preescolar se refiere a las actitudes y los procesos de la construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales; la comprensión y regulación de las emociones, y la habilidad para establecer relaciones interpersonales.
- ADesarrollo social y para la convivencia
- BExploración y conocimiento del mundo natural y social
- CPensamiento matemático
29Atienden la diversidad como dispositivos e instrumentos políticos, pedagógicos y didácticos que incluyen y vinculan los aprendizajes escolares que la sociedad mexicana del siglo XXI requiere, con la que los pueblos y las comunidades indígenas y migrantes sustentan para desarrollarse en lo educativo desde su representación del mundo y sus contextos.
- AMarcos curriculares
- BPlan de estudios 2011
- CEstándares curriculares
30Las tecnologías de la información y la Comunicación (tic) son fundamentales para el desarrollo económico, político y social de los países, y cobran sentido ante la existencia de la economía del conocimiento. La organización de las naciones Unidas para la educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) prevé que construir sociedades del conocimiento contribuye a los Objetivos de Desarrollo del Milenio.
- AVerdadero
- BFalso
Información
- Descripción
- SIMULADOR EXAMEN DE OPOSICIÓN
- Autor
- Luis Del Rio
- Idioma
- Español
- Visitas
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- Etiquetas
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