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Diapositiva 1

• CAMPUS IEDEP YEHUALTEPEC
• LICENCIATURA EN PEDAGOGIA
• "PSICOLOGIA DEL DESARROLLO"
• Profesora: Laura Yared Vazquez Rosas
• Alumna: Yazaret Galván Sánchez
• Tema: "Desarrollo cognitivo en la infancia"
• 29/07/2021

"Desarrollo cognitivo en la infancia"

• "Piaget creía que la infancia del individuo juega
• un papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia,
• y que el niño aprende a través de hacer y explorar
• activamente."
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Etapa 1 "El estadio sensorio-motor"

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• Pie de imagen: ""Esta etapa, sucede desde el nacimiento hasta los primero inicios del lenguaje"
• Los bebés construyen progresivamente el conocimiento y la comprensión del mundo mediante la coordinación de experiencias como la vista y el oído..
• Inician con la interacción física con objetos utilizando medios como agarrar, chupar, y pisar.
• Los bebés adquieren el conocimiento del mundo con sus acciones físicas que realizan dentro de ella.
• Los niños aprenden que se separan del medio ambiente a pesar de que pueden estar fuera del alcance de sus sentidos.
• Surge la comprensión del niño de que los objetos siguen existiendo a pesar de que él o ella no puede ser visto ni oído, a esto se le llama "Permanencia del objeto".
• Los niños comienzan a entender la información que perciben a través de sus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo.
• Los niños aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos.
• Surge la capacidad para entender que cuando la madre sale de la habitación, regresará, lo cual aumenta su sensación de seguridad.
• La practica del juego "estas ahí" les resulta tan atrayente y sorprendente.

Etapa 2 " Pre-operacional"

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• Pie de imagen: "Se inicia cuando el niño comienza su aprendizaje del habla, a los 2 años y dura hasta la edad de 7 años."
• Los niños aún no entienden lógica concreta y no pueden manipular mentalmente la información.
• El niño aún tiene problemas para ver las cosas desde diferentes puntos de vista., es decir que todo lo tomara a manera de juego.
• Los juegos de los niños se clasifican principalmente por el juego simbólico y la manipulación de símbolos (una caja es su mesa).
• El niño no es capaz de realizar operaciones como lo son las tareas mentales, sino se basa mas en las tareas que son físicamente visibles.
• La sub-etapa de la función simbólica es cuando los niños son capaces de entender, representar, recordar objetos e imágenes en su mente sin tener el objeto en frente de ellos.
• Alrededor de 2-4 años de edad, los niños aún no pueden
• manipular y transformar la información de una manera
• lógica, pero, sí pueden pensar en imágenes y símbolos.
• El juego simbólico es cuando los niños desarrollan amigos imaginarios o juego de roles con amigos reales.
• El egocentrismo se produce cuando un niño es incapaz de distinguir entre su propio punto de vista y el de otra persona. (El niño pensara que al escuchar el ladrido del perro su globo se tronara)
• La sub-etapa del pensamiento intuitivo es que los niños tienden a proponer las preguntas de por qué y cómo llegar, es aquí cuando los niños quieren el conocimiento de saber todo.
• Tiene lugar entre alrededor de las edades de 4 y 7 años y los niños tienden a ser muy curiosos y hacer muchas preguntas, empezando a usar el razonamiento primitivo.
• Piaget llamó a esto la sub-etapa intuitiva porque los niños se dan cuenta que tienen una gran cantidad de conocimientos, pero no son conscientes de la forma en que la adquirieron.

Etapa 3 "Operaciones concretas"

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• Pie de imagen: "Este estadio, ocurre entre las edades de 7 y 11 años"
• Durante este estadio, los procesos de pensamiento de un niño se vuelven más maduros y “como un adulto” empieza solucionando problemas de una manera más lógica..
• Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeño y un perro grande siguen siendo ambos perros.
• Los niños tienen dificultades con el razonamiento deductivo, que implica el uso de un principio generalizado con el fin de tratar de predecir el resultado de un evento.
• Aumentan las habilidades de clasificación: Los niños son capaces de clasificar objetos por su número, la masa y el peso.
• Habilidad para pensar con lógica acerca de los objetos y eventos.
• Capacidad para distinguir entre sus propios pensamientos y los pensamientos de los demás.
• Los niños reconocen que sus pensamientos y percepciones pueden ser diferentes de los que les rodean.
• Durante esta esta surgen en el niño procesos importantes, por ejemplo:
• Clasificación: La capacidad de nombrar e identificar los conjuntos de objetos de acuerdo a la apariencia, tamaño u otras características, incluyendo la idea de que un conjunto de objetos puede incluir a otro.
• Conservación: El entendimiento de que, a pesar de que un objeto cambie de apariencia, aún sigue sien-
• do el mismo en cantidad.
• Descentramiento: Ahora, el niño tiene en cuenta
• múltiples aspectos para resolver un problema.
• Reversibilidad: Ahora, el niño entiende que los números o los objetos se pueden cambiar y luego volver a su estado original.
• Seriación: La habilidad de ordenar los objetos en
• un orden según el tamaño, forma, o cualquier otra
• característica.
• Transitividad: Transitividad, que se refiere a la capacidad de ordenar objetos mentalmente y reconocer las relaciones entre varias cosas en un orden serial.
• El egocentrismo es la habilidad de ver las cosas desde otra
• perspectiva individual.

Etapa 4 "Las operaciones formales"

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• Pie de imagen: "El estadio final se presenta en la adolescencia y en la edad adulta, alrededor de 12 años hacia adelante."
• Surge la inteligencia y se demuestra a través de la utilización lógica de símbolos relacionados con los conceptos abstractos.
• En esta de pensamiento implica situaciones hipotéticas y a menudo se requiere en la ciencia y las matemáticas.
• El pensamiento abstracto surge durante el estadio delas operaciones formales, es decir, los niños tienden a pensar muy concreta y específicamente en los estadios anteriores, y empiezan a considerar los posibles resultados y consecuencias de las acciones.
• Metacognición: Es la capacidad en adolescentes y adul-
• tos para razonar acerca de sus procesos de pensamiento y su monitoreo.
• La resolución de problemas se demuestra cuando los niños utilizan ensayo y error para resolver problemas.
• Los adolescentes empiezan a pensar más como piensa un científico, elaborando planes para resolver los problemas y sistemáticamente poner a prueba opiniones.
• Durante este estadio el adolescente es capaz de entender cosas como el amor, “sombras de gris”, pruebas y valores lógicos.
• Durante este estadio el joven comienza a entretener a las posibilidades para el futuro y está fascinado con lo que pueden ser.
• El egocentrismo adolescente regula la forma en que los adolescentes piensan sobre cuestiones sociales y es la auto-conciencia elevada en ellos, ya que son lo que se refleja en su sentido de la singularidad personal y la invencibilidad.
• El egocentrismo del adolescente puede ser diseccionado en dos tipos de pensamiento social,
• Público imaginario: que envuelve la atención que consigue el comportamiento.
• La fábula personal que envuelve el sentido de un adolescente de la singularidad personal y la invencibilidad.