PRINCIPIOS PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA JERE BROPHY

Principios de la Enseñanza

• 
• Pie de imagen: Jere Brophy
• Serie de Principios
• que
• surgen dela investigación
• al interior de
• las aulas escolares

1 AMBIENTE DE APOYO EN EL SALON

• Crear en el grupo un ambiente inclusivo
• de apoyo y solidaridad
• 
• Pie de imagen: Relación cordial maestro-alumno

2. OPORTUNIDAD PARA APRENDER

• Destinar la mayoría
• del tiempo
• a
• las
• actividades del Currículo
• 

3 . CONSISTENCIA CURRICULAR

• Planificar dirigiendo todas las actividades
• hacia el logro de las metas
• del plan de estudios
• desarrollando en los alumnos
• competencias para la vida
• 
• Pie de imagen: DESARROLLO DE COMPETENCIA PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

4. ESTABLECER ORIENT. PARA APNDZJE

• DAR A CONOCER AL ALUMNO
• AL INICIO DE LA ACTIVIDAD
• LO QUE APRENDERÁ
• Y...
• ¿POR QUE ES IMPORTANTE PARA ÉL?
• .PROPORCIONÁNDOLE INFORMACIÓN PRECISA
• ACERCA DE LAS ESTRATEGIAS QUE UTILIZARÁ
• PARA CONSOLIDAR EL APRENDIZAJE ESPERADO.
• 
• Pie de imagen: ¿QUÉ APRENDERÉ? ¿ ¿PARA QUE ME SERÁ ÚTIL?

5 . CONTENIDOS COHERENTES

• PARA GARANTIZAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• DEBE PROPORCIONARSE AL ALUMNO
• INFORMACIÓN COHERENTE
• DE TAL FORMA ESTRUCTURADA
• QUE LO CENTRE
• EXACTAMENTE
• EN ACTIVIDADES QUE LO CONDUCIRÁN
• AL LOGRO DEL...
• PROPÓSITO DE ESTUDIO.
• 
• Pie de imagen: CONDUCIENDO EL APRENDIZAJE

6. DIALOGO REFLEXIVO

• EL DOCENTE CREATIVO
• PLANTEA PREGUNTAS DETONADORAS
• PARA PROVOCAR ...
• EL DIALOGO,
• LA REFLEXIÓN
• Y
• LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS .
• 
• Pie de imagen: DIRIGIENDO EL APRENDIZAJE

7. ACTIVIDADES DE PRACTICA Y APLIC.

• INVOLUCRAR A LOS ESTUDIANTES
• EN ACTIVIDADES
• QUE LES DEN LA OPORTUNIDAD
• DE APLICAR
• LO QUE ACABAN DE APRENDER
• 

8 CONSTRUCCION DE UN SOPORTE A LOS

• LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• SON MAS EFECTIVAS
• SI ...
• SE EXPLICA
• PRIMERO
• EL TRABAJO QUE REALIZARAN
• DANDO ENSEGUIDA
• EJEMPLOS PRÁCTICOS
• 
• Pie de imagen: DAR APOYO,SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACION

9.ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS

• CUANDO EN EL AULA LOS ESTUDIANTE NO DESARROLLAN POR SI MISMOS ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS,
• EL DOCENTE PUEDE SERVIR DE MODELO, MOSTRANDO EN VOZ ALTA UNA SITUACIÓN Y HABLÁNDOSE A SI MISMO EN SEGUNDA O TERCERA PERSONA PARA MOSTRAR SUS PROCESOS DE PENSAMIENTO
• CON EL PROPÓSITO DE QUE MODIFIQUEN EN SUS ESTRUCTURAS MENTALES LOS ERRORES DE PROCESO EN LOS QUE ESTUVIERAN INCURRIENDO.
• 
• Pie de imagen: MODELANDO UN PROCESO DE RESOLUCIÓN

10. APRENDIZAJE EN COLABORACION

• PERMITE:
• LA REFLEXIÓN,
• LA COMPARACION DE PROCESOS
• Y
• LA RETROALIMENTACIÓN.
• 
• Pie de imagen: TRABAJO COLABORATIVO

11.EVALUACIÓN ENFOCADA A OBJETIVOS

• EL DOCENTE EVALÚA PARA:
• REVISAR LOS PROCESOS DEL PENSAMIENTO DEL ALUMNO, PARA DETECTAR POSIBLES ERRORES,
• PARA VALORAR EL NIVEL DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS,
• PARA REALIZAR ADECUACIONES CURRICULARES.
• POR LO TANTO,
• ES NECESARIO IMPLEMENTAR DISPOSITIVOS VARIADOS PARA SUSTENTAR UNA EVALUACIÓN MAS JUSTA.
• ESTOS DISPOSITIVOS PUEDEN SER:
• PRUEBAS ESTANDARIZADAS,
• OBSERVACIÓN DIRECTA,
• PRODUCTOS DE PORTAFOLIO Y
• CUADERNOS DE TRABAJO ENTRE OTROS.
• 
• Pie de imagen: EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

l2.LOGROS ESPERADOS

• EL DOCENTE HA DE
• FORMARSE ALTAS
• ESPECTATIVAS DE SUS ALUMNOS
• DE ACUERDO A LAS CARACTERÍSTICAS PERSONALESDE CADA UNO
• PARA QUE ESTAS SEAN REALISTAS Y ALCANZABLES.
• (EN LA GENERALIDAD DEL GRUPO Y EN LOS CASOS
• PARTICULARES DE ALGUNOS ALUMNOS QUE PRESENTES
• RITMOS DE APRENDIZAJE DISTINTO O N.E.E.)
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