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Description
Flashcards by leyva.187-m, updated more than 1 year ago
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Created by leyva.187-m
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| Question | Answer |
| PRESENTAN : Verónica A. Torres Román Ismael López Leyva | ACTIVIDAD: Fichas de la gestión de la actividad académica CATEDRATICA: MTE. Rosalba Perez Santiago |
| + GESTION DE LA ACTIVIDAD ECONOMICA+ | Conferencia Mundial sobre la Educación Superior. Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción. UNESCO 1998 |
| Las instituciones educativas, como cualquier organización no deben soslayar la importancia de la aplicación de los principios administrativos en el desarrollo de su quehacer. Refiriendo a Münch (2010); la administración de instituciones educativas. | MUNCH 2010 |
| La condición básica para el éxito de una organización depende, primordialmente, del establecimiento de una visión y misión claras, creativas, retadoras e innovadoras. La Visión y Misión deben ser compartidas por todos los integrantes de la organización. | En organizaciones exitosas, el espíritu de la Visión y Misión se manifiesta en todas las actividades, procesos y gestiones. Una visión y misión claras, creativas, retadoras e innovadoras son el marco general de referencia que guían a la organización en su funcionamiento, define los valores que la sustentan, la confianza que tiene en sí misma y lo que la organización se propone alcanzar. |
| La “visión es una imagen del futuro que deseamos” | Peter Senge,1998 |
| La visión representa una situación mentalmente desarrollada y desafiante, así como altamente deseable y reconfortante a medio y largo plazo. Es una aproximación de cómo la organización evolucionará para atender con eficiencia las cambiantes necesidades y gustos de su público destinatario. | LA VISION DEBE SER : * cualitativa. * Invita a la transformación, en tanto expone la necesidad de un cambio positivo y progresivo. * Es demandante y alentadora. *Constituye una fuerza vital y poderosa pues significa beneficios para todos. *Es temporal, es decir, no es fácil definir un período o una fecha precisa para su cumplimiento. * La visión se conceptualiza de manera estática en el tiempo, pero su consecución tiene una proyección dinámica. |
| El poder de la visión reside en la capacidad de uno o más sujetos de inventar un estado ideal, de situarse y asirse emocionalmente a él, ser preactivos y tenaces para encontrar todas las respuestas a las preguntas que llevan a ella y transmitirla con fidelidad y pasión a sus colaboradores. | |
| Misión: “propósito, razón de ser”, | Peter Senge,1998 |
| MISION: La misión es el motivo o la razón de la existencia de la organización, lo que le da sentido y orientación a las actividades; es lo que se pretende realizar para lograr la satisfacción del o los públicos objetivos, del personal, de la competencia y de la comunidad en general. | Peter Senge,1998 |
| La declaración de la Misión guía y orienta al personal y a los socios estratégicos sobre cuál es la naturaleza de la actividad de la organización y hacia dónde va, en términos concretos. Esta declaración de la Misión es el "pegamento" que facilita a la organización el funcionamiento coherente como una unidad. | Finalmente se concluye que el proceso de implementación de una visión y misión dentro de una organización no es un proceso sencillo, pero el no llevarlo a cabo, pone en riesgo su futuro o la condena a vivir con la esperanza de que algún día seamos la organización que todos deseamos, pero sin nunca lograrlo. |
| COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL. La organización es una unidad social coordinada de forma consciente, conformado por personas, y que funciona con una base de relativa continuidad para llegar a sus metas trazadas. | Fundamentos de administración, 6a ed., con David DeCenzo (Pearson Educa - ción, 2009) |
| Gerenciar en educación implica conducir la institución educativa por medio de un conjunto de habilidades directivas que reconceptualicen las formas de pensar y actuar en los diferentes procesos administrativos, pedagógicos, de gestión, curriculares, comunitarios para alcanzar eficacia, eficiencia, del centro escolar. | En el campo educativo, el comportamiento organizacional adecuado está relacionado con la forma gerencial de los directivos, los cuales deben promover un clima de trabajo armónico para el grupo, permitiendo satisfacer las expectativas y necesidades del personal subalterno, así como de la comunidad, sin causar distorsiones ni presiones perturbadoras que desvirtúen el real sentido de los objetivos educacionales. |
| Chiavenato (2009) | |
| METAS DEL COMPORTAMIENTO INSTITUCIONAL. DESCRIBIR: es el modo en que conducen las personas COMPRENDER: por que las personas se comportan como lo hacen. PREDECIR: la conducta futura de los emprelados CONTROLAR: al menos parcialmente las actividades humanas. | El comportamiento organizacional es el estudio del desempeño y de las actitudes de las personas en el seno de las organizaciones. (Zamora 2009) Comportamiento Gerencial |
| Álvarez, define el clima organizacional como el ambiente de trabajo resultante de la expresión o manifestación de diversos factores de carácter interpersonal, físico y organizacional. | El ambiente en el cual las personas realizan su trabajo influye de manera notoria en su satisfacción y comportamiento. Álvarez (1995) |
| El comportamiento organizacional es el estudio del desempeño y de las actitudes de las personas en el seno de las organizaciones. Este campo centra su análisis en cómo el trabajo de los empleados contribuye o disminuye la eficacia y productividad de la organización. | El campo comprende tres unidades de análisis: el individuo, el grupo y la organización (ventaja competitiva nuevamente). Las dos primeras unidades de análisis se centran en unmicro aspecto (al nivel individual del empleado) sobre este campo y resaltan temas como los rasgos de personalidad (diferencias entre las personas), las actitudes de los empleados y su motivación para el trabajo y liderazgo, la formación de grupos y la toma de decisiones en grupo. |
| CLIMA ORGANIZACIONAL. El clima organizacional nace de la idea de que "el hombre vive en ambientes complejos y dinámicos" | puesto que las organizaciones están compuestas de personas, grupos y colectividades que generan comportamientos diversos y que afectan ese ambiente. (Robbins, S. 2008) Comportamiento Organizacional |
| La planificación del trabajo escolar (significado, implicaciones, retos, recursos, procesos involucrados) | Proyectos, diseño, programas, planes, unidades, contenidos, actividades, evaluación, cronograma, previsión, estructura, son términos que asociamos a la planificación. La intención en este número de la Serie Recursos para el Aula, es ofrecerles a los docentes, especialmente a los de educación secundaria, la posibilidad de revisar y reflexionar acerca de la planificación como instrumento para la organización de la propia practica |
| . Habitualmente, la planificación funciona como una exigencia formal, reduciéndola a un mero instrumento burocrático, despojándola de la función primordial. Toda situación de enseñanza está condicionada por la inmediatez y la imprevisibilidad, por lo que la planificación permite entre otras cosas: reducir el nivel de incertidumbre, anticipar lo que sucederá en el desarrollo de la clase, otorgando rigurosidad y coherencia a la tarea pedagógica. | Permite anticipar sucesos y prever situaciones que pueden favorecer u obstaculizar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. http://www.chubut.edu.ar/ |
| Orienta la acción en una dirección determinada y contempla los medios necesarios para alcanzar un fin. Implica un proceso mental realizado por un docente y un producto de ese proceso, producto comunicable, analizable, modificable. | Gerstner (2008) Gerencia Escolar. |
| La enseñanza es una actividad intencionada, programada y organizada con el objetivo de que el aprendizaje se logre efectivamente. Saber qué se va a enseñar, activar los conocimientos previos que los y las estudiantes ya poseen en relación con el nuevo aprendizaje y definir las experiencias y actividades que permitirán avanzar hacia el aprendizaje esperado, son las consideraciones fundamentales para planificar con creatividad y sentido. | Referencia WEB portales.mineduc.c |
| Finalmente planificar implica trazar un plan de algo que se realizará. En este caso, se trata de trazar un plan sobre qué se enseñará y cómo se enseñará, a partir de los conocimientos que poseen los estudiantes para lograr los objetivos propuestos. | Referencia WEB portales.mineduc.c |
| PLANIFICAR se encuentra en relación con las decisiones de política educativa, nacionales y jurisdiccionales, y con la contextualización institucional, permitiendo de este modo que el diseño y programación de su práctica docente no sea un elemento aislado, | pero respetando al mismo tiempo la independencia y autonomía profesional, necesarias para el desarrollo de su actividad. |
| La planificación didáctica es el proceso por el cual un docente confecciona un plan de acción de su tarea para un tiempo determinado (año, trimestre, mes, etc.) y en un contexto determinado (región, institución, aula). | VIEL, Patricia. Gestión de la tutoría escolar. Buenos Aires: Novedades Educativas, 2009 |
| PROCESOS INVOLUCRADOS Significa reflexionar y diseñar qué enseñar, para qué, por qué y cómo enseñar, etc. Es decir, explicitar contenidos, objetivos, estrategias de enseñanza, actividades de aprendizaje, recursos, formas de evaluación. | La planificación es un sistema integrado, un todo cuyas partes o elementos se interrelacionan y guardan coherencia. |
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