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Flashcards by Elianeth, updated more than 1 year ago
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Created by Elianeth
about 9 years ago
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| Question | Answer |
| El conocimiento y el aprendizaje en el Constructivismo | El conocimiento es entendido como el contenido del aprendizaje. Se construye a partir de elementos personales, experiencias e ideas previas e implícitas, para atribuir significado y representar el nuevo conocimiento, con sentido, adquirido. De este modo, el aprendizaje es concebido como un proceso de construcción de significado mediante estructuras de aprendizaje. |
| Aportes de Lev Vigotsky (1932) al Constructivismo | *Sus teorías sobre el aprendizaje se consideran la base fundamental del constructivismo. *Concibe al entorno (factor sociocultural) como elemento determinante y desencadenante del desarrollo psicológico y cognitivo del individuo. *Atribuye un papel clave a las estrategias del docente como dinamizadoras del entorno del estudiante, lo cual, para Vigotsky, es fundamental para que el aprendizaje ocurra. *Sustenta la existencia de la “Zona de Desarrollo Próximo” (ZDP). Ésta es definida como la distancia existente entre lo que el estudiante puede hacer, lograr, aprender por sí mismo (nivel de desarrollo real), y lo que puede alcanzar con mediación de sus pares (estudiantes) más avanzados o adultos significantes. * Afirma que la educación debe orientarse a potenciar el desarrollo autónomo del estudiante en el contexto de su nivel de desarrollo próximo. En otras palabras, enfocarse en promover las capacidades de aprendizaje que la persona debe desarrollar según la etapa evolutiva en la que se encuentre. |
| Aportes de Jean Piaget al Constructivismo | *El desarrollo de los procesos mentales es espontáneo y continuo, ocurriendo gracias a la maduración y a la experiencia. Esto incide en la adquisición de nuevas estructuras de pensamiento, de procesamiento del conocimiento. *Moldea la noción de “Competencia”, concibiéndola como una capacidad característica del humano que le posibilita generar respuestas cognitivas en función de su desarrollo evolutivo. *Plantea la existencia de procesos de “acomodación” y “asimilación” (incorporación) en el aprendizaje, los cuales son los que propician el equilibrio cognitivo en el sujeto. |
| Aportes de Jerome Bruner al Constructivismo | El aprendizaje es un proceso de descubrimiento, en el cual la persona desarrolla estrategias para la resolución de problemas, las cuales (posterior a su validación como efectivas) trasladará a nuevas situaciones con características similares, en contextos diversos. |
| Aportes de David Ausubel al Constructivismo | *Cuando un nuevo conocimiento resulta significativo para la persona, ésta la incorporará a su estructura cognitiva existente, transformándolo en un nuevo aprendizaje. *El conocimiento se organiza en estructuras jerárquicas. En los niveles inferiores se ubican los conceptos menos generales (subordinados), y en los superiores se encuentran los conceptos más generales. A esto se le conoce como andamiaje cognitivo, que es, en definitiva, el que permite el almacenamiento, procesamiento e interpretación del conocimiento. |
| Aportes de Robert Gagné al Constructivismo | La naturaleza del aprendizaje es social e interactiva; es decir, el aprendizaje ocurre gracias a la interacción de la persona con su entorno. Esto influye en los procesos internos del individuo y en su maduración como aprendiz. |
| Aportes de Jonassen (1994) al Constructivismo | *El proceso de construcción de aprendizajes ocurre en tres etapas: (1) Introductoria (aprendizajes conductuales o netamente cognoscitivos), (2) Avanzada, (3) de expertos. *De acuerdo a estas tres etapas, plantea que el constructivismo solo es aplicable en la segunda y tercera, ya que allí la persona ya tiene una serie de conocimientos que ha adquirido a través de otros procedimientos. Es en estas etapas donde el sujeto hace uso del constructivismo para corregir, modificar, ampliar o eliminar errores en los aprendizajes producidos en la etapa introductoria. |
| Aportes de Onrubia (2005) al Constructivismo | El proceso de construcción de aprendizajes incluye, al menos, dos tipos de representaciones: (a) representaciones sobre el significado del contenido a aprender, y (b) representaciones sobre el sentido que tiene para la persona aprender dicho contenido; es decir, los motivos para hacerlo, las necesidades que ese aprendizaje cubre y las consecuencias que implica para la autopercepción como aprendiz. |
| Aportes de Humberto Maturana (1992, 1998, 2004) al Constructivismo | * Todos los seres humanos son inteligentes (inteligencia elemental). Dicha inteligencia debe ser valorada. *Los modos de pensar de las personas se deben a los dominios de experiencia en los que operan y se desarrollan. *El estudiante debe ser el centro activo del proceso educativo. *La evaluación de los estudiantes no puede limitarse a criterios evaluativos estandarizados. Su valoración debe considerar todos los elementos biopsicosociales y espirituales que conforman a la persona, incluyendo sus capacidades, habilidades y destrezas (actuales y potenciales). * El estudiante da sentido a sus experiencias (construye aprendizajes) de acuerdo a su modo de ser, a su manera de vivir y a sus relaciones con los otros seres humanos, en un contexto dinámico e interactivo. (Durán, P., 2014) |
| El estudiante en el Constructivismo | 1)Debe ser activo, consciente y responsable de su propio aprendizaje. 2)Interactúa constantemente con sus pares y docente, enriqueciendo y ampliando sus perspectivas, así como sus aprendizajes. 3)Concibe al docente como un mediador en su proceso de construcción del conocimiento. 4)Evalúa situaciones desde diversas perspectivas, a fin de darles solución. 5)Es capaz de analizar y reflexionar sobre sus procesos y experiencias de aprendizaje. |
| El docente en el Constructivismo | 1)Plantea situaciones de aprendizaje cónsonas con la realidad, para ser resueltas bajo enfoques y contenidos precisos. 2)Propone estrategias educativas en donde integra recursos diversos, incluyendo tecnológicos. 3)Promueve la metacognición en sus estudiantes. 4)Potencia el aprendizaje colaborativo. 5)Promueve el desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo en sus estudiantes. |
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